读书演讲稿

实用的读书演讲稿三篇

演讲稿可以按照用途、性质等来划分，是演讲上一个重要的准备工作。在现实社会中，演讲稿的使用频率越来越高，相信许多人会觉得演讲稿很难写吧，以下是小编帮大家整理的读书演讲稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

读书演讲稿 篇1

各位老师，同学们：

大家好！

我是来自1410班的何z，今天我要演讲的主题是“阅读与人生”

培根的《论读书》中写到“读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善变，凡有所学，皆成性格。”阅读可以治愚昧，慧人生，阅读可以拓视野，阔胸襟，阅读可以养性情，增品味，阅读可以成厚德，长精神，阅读也可以求学高，正身始。

阅读是读者与作者灵魂的互动，互相的显现，我们读到的往往是那些文字在自己心灵中的映像，而这种映像会因你内心的气象而变幻无穷“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”阅读的真正意义在于，你读到了自己内心所感应，所妙悟的意义。

而看看我们的身边，有多少同学有良好的阅读习惯呢？我听过这样一个故事，据说一个在图书馆工作多年的图书管理员眼睛很“刁”，他能通过借书卡上的借书记录，预测读者将来有没有发展前途，且屡试不爽，借书最多的和借书最少的，都不会有很大的发展前途，只有对读书加以选择，并在一段时间内阅读同一方面书籍的人，将来最有可能成功。我想借此告诉大家，打什么地基建什么楼房，读什么样的书成就什么样的人生。

我们的生命有限，时间宝贵，而书籍的海洋浩瀚无比，无法一一读完，如今的书籍市场相对混乱，我们缺少足够的辨识能力，一不小心就会沦为坏书的俘虏，所以一定要有选择且要选好标准。

再举一个生活中的事例，平时在语文课上时，许多的同学只会跟着老师的思路走，很少有反向思维，甚至连质疑权威的基本诉求都没有，试想，用这样的学习方式去阅读，就像隔靴搔痒，不会有多少收获，思想的懒汉，一定导致平庸的人生，所以，我们阅读，应该像田野拾穗那样，弯腰捡起来的都是沉甸甸的喜悦。

人生如一本书，亲情是封面，挫折是书页，其中的内容需要自己认真撰写。阅读，便是在读人生，读祖先的人生，读自己的人生，阅读如赏花，每一朵花都有各自的美妙之处；每本书，也都有各自的精妙之处。当孤独，寂寞时，我们读书，当失意，困惑时，我们读书，当成功，喜悦时，我们也读书，读到悲伤处，我们为之流泪，读到高兴处，我们为之兴奋。阅读犹如酷夏的凉风，寒冬的暖阳，给人力量，使人乐观，催人奋进。

阅读其实也是生命的'一种光合作用，因为阅读，生命才春意盎然，高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”我想对于每个人来说书籍更是我们生命的云梯，它让我们的梦想青云直上，我们的生命也会随着它的延伸，得到快乐和辉煌。

谢谢大家，我的演讲完毕。

读书演讲稿 篇2

亲爱的老师们，同学们：

大家好！

在成长的过程中，有的人以“人生有几场争斗，此时却没有争斗”为座右铭，有的人则在自己的书上写着“不劳无获”。而我最喜欢的校园警句是“理想的书是智慧的钥匙”，付诸行动。只有多读书，才能踏入智慧的殿堂。

高尔基说：“我像一个饥饿的人扑向面包一样扑向书本。”刘翔说：“书还是药，好书能治愚。”而我想说：“书是我的导师，没有书我无法成长。”是的，因为和好书做朋友，就是要陪伴真理，也就是和真善美同行，让我们可以向别人学习，启迪智慧，在知识的海洋中畅游。

读书的方法在于循序渐进。在书中，你可以领略到陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲自然；听听王维“松树林里的月光，小溪里的水晶石”的清澈；喜欢背诵李白的诗《飞下三千尺，疑银河堕九天》。读鲁迅的书，要看他手里拿着笔，肩上带头，腰板挺直；读莎士比亚的书，一定要读一代艺术大师的智慧；读高尔基的书，必须读出他对革命的无限热爱。读书，读书不仅仅是书，还有时间和空间。

谢谢大家。

读书演讲稿 篇3

尊敬的王林老师、王金法老师、曹慧校长、工作室的伙伴们：

大家下午好！

今天我汇报交流的题目是：一粒生长的种子。与大家分享的是《应答与建构—我的小学数学教学的行与思》这本书。这本书的作者是江苏省特级教师周卫东，我与周卫东相识，缘于20xx年在我们春城中心小学举行的“江苏省报刊总社沈本领工作室教学观摩研讨活动”，我有幸与周卫东老师同课异构四年级的《找规律》，王金法老师作为我们那次活动的特邀嘉宾对我们的课进行了分析与点评。那是我第一次认识周卫东，也让我深深知道了自己与名师的差距，数学课堂应该如何地立体、丰富、有内涵，数学课堂如何上出数学味，凸显数学的本真。与周校长的近距离接触，再细细品味他书中的文字，真是人如其书，书如其人。

20xx年12月，我收到了周校长寄给我的这本书，后来我们工作室活动也发了这本书，于是利用暑期的时间，我又读了第二遍，与第一遍匆忙的初读感受大不相同。每一辑的标题都是细细斟酌：热点沉思、经验提纯、碎片拾零、课堂传真、感悟集萃。理论与案例的双效结合，现实与理想的实践思考，从大处着眼，于细微处见精神。让我深深感受到作者是个非常有独特个性，有自我思想，专业内涵及其丰富厚重的数学教师。

读了五辑内容，学到了很多，也明白了很多。我有了新的收获，也得到了新的启思。

说实话，在我们农村小学，实实在在做小课题研究的很少，很多都是浮在浅层，去年参加一次省级培训时也听到有关教师做研究的报告，心里就有了想做研究的想法，想把平时的实践再深入化，再专业化，能在提高自己理论水平的基础上，增强学生的创造力和实践能力，提升学生的数学素养。

课改走到今天，预设与生成的关系并不模糊，而我们每天的课堂都经历着预设与生成矛盾统一的过程。其实在家常课中遇到意外生成的情况比较多，而每次是否都能理性智慧的处理突发情况，我对自己并不完全满意，更多的或许是习惯性的处理方式，还缺乏睿智的思考与临场智慧的应变。

三、“过程”对“结果”的情意

“过程”与“结果”是我们现在每一节课主要关注的两个点，而过程很难进行考量，平时更多关注的是结果，因为结果可以通过检测的方式显现，而对过程目前还没有一个新的评价体系，这很容易导致教师在平时的授课中只注重结果而淡化过程的教学。

读完这本书我还有两点疑问，之后也与周校长进行了交流，也期待自己在以后的成长道路上，能多读到像《应答与建构》这样的好书，多与像周校长这样有自己独立思想、热爱课堂的特级教师学习，要有对平日生活、日常现象的穿透力，要能够在寻常中发现奇崛，在凡俗中看到精彩。对自己的教学行为始终保持一份警醒，审视那些“熟知而非真知”的东西，去获得一种意义的理解。

周校长是个有着自我独立思想的努力实践者，是个对教育对课堂充满热情充满希望的辛勤耕耘者。正如他自己所说：儿童是一粒生长的种子，他也是一粒生长的种子，我也要做一粒生长的种子，和学生一同学习、一起成长！在周校长专业成长的道路上，他一直心存感激，这与其说是一种心境，毋宁说更是一种境界，而我的专业行走，也非常感谢一路相伴，给过我帮助与温暖的人，特别是曹慧校长和我们工作室的伙伴，让我在农村小学的专业行走之路中，不再孤单，不再迷惘，更多了一份走向远方的从容与自信。最后，用肖川《教育的理想与信念》一书中的一句话结束我今天的交流。“心存感激，是一种朗朗的心境，一种人性的光辉，天空因此而变得湛蓝，空气因此而变得湿润，美好的事物因此而变得离我们很近很近。”

谢谢大家！