《山中访友》说课稿

《山中访友》说课稿15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《山中访友》说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

《山中访友》人教版是七年级上册第三单元的一篇散文，作者以第一人称叙述了的进山观景的所见所闻，《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展现大自然美景的散文，本课的特殊之处就在于作者以他独特的视角，采用联想和想象，赋予了山中景物以人的情感，文章对于拟人化的描写仿佛让所有的景物都活跃了起来，营造了一个如诗如画的童话世界，作者以第一人称进行叙述，让我们在阅读的时候融入到整个画面当中，更能体会文章所要表达的感情。

二、说学情

七年阶段的学生已经具有独立的识字能力，快速浏览课文的能力，能用普通话正确、流利的有感情的朗读课文，在阅读中能够了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，而根据本课课时的安排安排，学生已经在上一课时扫清了文字障碍及总结出了段落大意，对文章的结构有了初步的认识，在这节课当中，主要的目的是让学生通过阅读体会文章的语言特点及拟人状物的描写手法，最后体会文章所要表达的情感。

三、说教学目标

知识与技能目标：通过阅读，分析文章的语言特点，学习拟人的写作手法。

过程与方法目标：通过小组合作和教师引导，讨论和总结出作者对这些老朋友的采用的拟人状物的表达手法。

情感态度与价值观目标：通过以上的分析体会作者热爱大自然的思想感情。

四、说教学重难点

重点：发现文章中对景物拟人化的描写特点

难点：掌握及运用拟人化的写作手法。

我将教学重难点确定为通过有感情的朗读，发现文章中的对景物拟人化的描写特点，我将引导学生进一步掌握拟人手法的运用

五、教学方法：

引导法、小组讨论法等

六、教学设计

(一)导入

1、运用温故知新的方式，引导学生复习上节课内容，并且通过上节课下课时布置的作业导入到本节课当中(文章讲述的是作者进山观景的一个过程，但是作者用很有特点的文字描写了这么一个过程，为什么?)。

设计意图：前后知识内容的复习有助于学生掌握已学知识，达到温故而知新的效果，启发式的提问让学生集中注意力，进入今天的课堂内容。

(二)、整体感知

1、通过有感情的朗读课文当中的第三——倒数第二自然段，勾画出作者遇到的景物和描写景物的关键词。

2、通过板书让同学们走上黑板进行罗列。

设计意图：这一部分大部分内容是让同学们自己去通过阅读来探索，通过谈话法引导学生有感情的朗读课文可以使他们自己发现文章段落的特点——大量拟人化的描写手法。

(三)、深入研读

结合整体感知的知识提问学生：

1、作者为什么要景物这样描写?这样写有什么好处?组织学生进行3分钟讨论，讨论结束后，提问学生起来回答

2、引出作者运用了拟人的修辞手法并对这种修辞手法进行详细讲解。

3、让同学们在课堂上进行拟人状物的练习。

设计意图：通过提问引发学生思考，体会拟人化的景物与去拟人化景物的不同，进而体会作者索要表达的情感，深入浅出的衔接可以让学生自然的掌握修辞手法并加以运用。

(四)、拓展提升

设置环节：

第一、让学生以自己身边的事物为对象模仿作者拟人状物的描写手法写一段话，例如描写自己的课桌、钢笔等等。

第二、小组评议，全班同学进行体会学习，说说谁写的好，为什么写的好?

第三、做出总结性的评价。

设计意图：通过这样的环节可以锻炼学生的口头表单能力并掌握已学知识，

小组评议的方式把课堂还与学生，老师进行指导和整体评价，体现了自主探究合作学习的课程理念。

(五)、小结作业。结合这节课所讲的内容，和板书，提问学生进行知识点的梳理和总结，提示学生相关知识点，与学生互动共同对今天所讲主要内容。作业部分，启发学生，本文是作者景物拟人化的一个描写，但“如果你是某一景物，怎样与游人互诉心声”在课后写一段文字，写法自由，字数不限。

一、说教材

(一)教材的地位与作用

《山中访友》这篇课文是选自人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。

这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。课文语词优美，感情充沛，同时，这是本单元的第一篇课文，为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础。

(二)教学目标

根据以上对课文内容的分析及新课程标准对教学的要求，我设定了如下三维教学目标：首先，知识与技能目标：

1、所有学生均能掌握课后“邀”、“附”等8个生字，能认会写，并理解“德高望重”等10个生词意思;

2、能正确、流利有感情地朗读课文;

3、感知课文内容，了解作者所访之友。

其次，过程与方法目标。

通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情，提高品味词句的能力。学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达感情的写作手法。

第三，情感态度与价值观目标。

能够在以上学习的基础上，理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热爱之情的，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，培养热爱自然，亲近自然地美好情感。

(三)教学重点、难点

通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生已有的认知水平，我将本课的教学重点确定为反复品读课文，品味赏析精彩语句。

教学难点确定为理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情，体会作者的写作意图，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，并与作者产生共鸣。

二、说学情

分析完教材，我将进一步分析学生情况。

小学六年级的学生，已经具有较强的独立识字能力，能够初步辨别词语的感情色彩，但是对于准确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强。同时，六年级的学生与低年级的学生相比，学习动机相对成熟、学习目的相对明确，而且思维活跃、求知欲强、乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，因此，对课文传达的对大自然的热爱之情可能难有比较深入的理解，尤其不易与作者产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。

说教法

基于以上对教学内容、学生情况的分析以及新课标对 ……此处隐藏26261个字……。李汉荣的《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情，学习文章栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。

二、学生心理分析:

初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面上，特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是教师教学中应注重的。

三、教学目标:

积极贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。

1、知识目标：

（1）理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；

（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

2、能力目标：

（1）鉴赏本文新奇丰富的想象美；

（2）学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

（3）初步培养学生合作、自主、探究的学习能力。

3、德育目标：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

四、重点和难点

重点：引导学生品位赏析栩栩如生的景物描写，感受文中的童心童趣。

难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。

五、教具准备：

投影仪、幻灯片

六、教法与学法

教法：

1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；

2、点拨法，在学生自主学习讨论的基础上，教师只作适当点拨。

学法：

初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文――提问――讨论――自答――教师补充

七、教学程序：

1、速读全文，标示生字词，整体感知课文；

2、学生有感情地朗读课文，并推荐喜爱的语句和段落，简略说明喜欢理由；教师随机进行朗读指导；

3、问题研讨：

（一）、你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂？（字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可）

过程：

（1）确定四人小组，自选组长，由组长组织交流，所提问题能互答则互答。

（2）每组推荐一个问题，写在纸片上，交给老师。

（3）教师把问题稍作归纳，引导学生自答，教师补充自己的看法。

（二）以“我学会了-------------”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习？（内容、结构、语言、写作手法、修辞等）

过程：

（1）引导学生细细品位欣赏，并写在研读随写卡上；

（2）小组交流；

（3）全班交流。（放在投影仪上展示）

4、教师作为平等一员发表自己的看法。

5、布置作业：继续完成问题研讨（二），要求学生把自己学习本文的收获记录下来，进行“反省”训练，提高学生的反省认知水平，以达到自我认识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。

《山中访友》说课稿3

一、教材分析：

本单元所选篇目都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。李汉荣的《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情，学习文章栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。

二、学生心理分析:

初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面上，特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是教师教学中应注重的。

三、教学目标:

积极贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。

1、知识目标：

（1）理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；

（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

2、能力目标：

（1）鉴赏本文新奇丰富的想象美；

（2）学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

（3）初步培养学生合作、自主、探究的学习能力。

3、德育目标：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

四、重点和难点

重点：引导学生品位赏析栩栩如生的景物描写，感受文中的童心童趣。

难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。

五、教具准备：

投影仪、幻灯片

六、教法与学法

教法：

1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；

2、点拨法，在学生自主学习讨论的基础上，教师只作适当点拨。

学法：

初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文――提问――讨论――自答――教师补充

七、教学程序：

1、速读全文，标示生字词，整体感知课文；

2、学生有感情地朗读课文，并推荐喜爱的语句和段落，简略说明喜欢理由；教师随机进行朗读指导；

3、问题研讨：

（一）、你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂？（字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可）

过程：

（1）确定四人小组，自选组长，由组长组织交流，所提问题能互答则互答。

（2）每组推荐一个问题，写在纸片上，交给老师。

（3）教师把问题稍作归纳，引导学生自答，教师补充自己的看法。

（二）以“我学会了-------------”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习？（内容、结构、语言、写作手法、修辞等）

过程：

（1）引导学生细细品位欣赏，并写在研读随写卡上；

（2）小组交流；

（3）全班交流。（放在投影仪上展示）

4、教师作为平等一员发表自己的看法。

5、布置作业：继续完成问题研讨（二），要求学生把自己学习本文的收获记录下来，进行“反省”训练，提高学生的反省认知水平，以达到自我认识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。