《认识小数》说课稿

《认识小数》说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《认识小数》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学此课我们首先要思考的问题是：如何把握“小数初步认识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。分析前后两次认识小数，无论在初步认识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米，几厘米。所不同的是本课属于初步认识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。本课教学的第二个问题是：如何发挥学生的学习潜能。我们知道虽然是初步认识小数，但学生在生活中对小数有一定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。本课的第三个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步体会小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的兴趣。带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进，教学后取得较好的效果，现整理如下：

我共安排了三个片段。

教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。

1、在谈话中引入小数，并试读小数

2、写小数

3、发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。

从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读、写，这样使学生感受到今天所要学习的小数于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数打下了基础。

教学片段二，引发探索，初步认识小数

1、认识一位小数

（1）出示下图，引发学生观察，想象。

① 师：根据这幅图你能看到哪些数？你是怎么想到的？

揭示十分之一可以用小数0.1表示，那十分之九可以用零点几表示？

（2）继续利用此图认识小数

演示，如果这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引导学生说出其他的几角，用“十分之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说)

② 再接着提出如果整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢？（同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令

2、认识两位小数

（1） 认识“几厘米”与“百分之几米”的关系

从中教师突然提出：1厘米等于多少米？

（出示米尺）引发学生思考应该是多少米呢？1米有多少厘米呢？

得出：1厘米=1/100米=0.01米

师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。

⑵师在米尺上指出6厘米、18厘米，让学生说出分数和小数。

师板书：6厘米=6/100米=0.06米

18厘米=18/100米=0.18米

师生对口令

（2） 认识“几分”与“百分之几元”的关系。

3、概括小结。

①仔细观察，你觉得我们研究的小数跟我们以前学习的什么数有关？（分数）

②（贴出一位小数，两位小数）一位小数跟怎样的分数有关呢？（组织讨论）

③两位小数又跟怎样的分数有关？

以上的教学中借助于一个图（平均分成10份，每份刚好是一个小正方形），把复习分数的初步认识和元，角，分的关系，以及与米、分米、厘米的关系都整合在一起，使学生感悟到这一长条表示一个整体，得出的 于这一整体表示“1元”钱时的 元，以及这一整体表示“1米”长度时的 的联系。从0.1到0.1元，再到0.1米的认识，这是在整体的视角下对小数的直观认识。同时在以上的教学中充分发挥着图的直观作用，并结合对口令的方式，使教学过程达到动态生成，和谐流畅的效果。

教学片段三，组织练习，加深认识小数。

1、说一说生活中的小数（展示生活中的例子）

指着姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？

2、内化提升。

1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？

老师女儿的身高是1米10厘米=（ ）米，为什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?

3、 用分数与小数表示下面图中的阴影。

追问：这里的0.3和0.30意思一样吗？大小呢?(当学生表示出以上3图的分数和小数后,投影继续把第3个图逐一增加说出百分之几和零点几几.说完百分之百和1后,再出示1..1的图让学生说一说，这个图表示什么小数？

4、猜数

0 1米

师：这里是多少？你能用分数和小数表示吗？

一个数比0.6大比0.7小，你猜这个数是多少？

生口答

师：0.63是把0—1平均分成了几份？

五、知识拓展（机动）

以上练习分为三个层次。在第一层次中呈现了生活中有关小数的素材，其目的是让学生发挥生活中的经验积累，以及利用今天所学到小数认识，对这些小数作出一定的解读。这不仅能进一步的巩固小数的认识，而且较好地激发了学生对小数学习的兴趣。第二层次的练习让学生直观图，再次认识平均分成10、100份后所得的分数与小数的关系，起到及时巩固小数的认识的作用。并且在练习中教师有目的的引导学生针对第三个图形，让平均分成100份的阴影部分逐步增加。这一做法不单单是回答分数与小数，而且渗透了小数的计数单位“几个0.01”的认识。

第三层次的练习其目的是练习分数与小数，数形结合。且渗透小数大小的比较。

回顾本课，之所以会收到很好的教学效果。一、是抓住了学生学习的起点，二是创设了便于学生整体对比的探究素材。三是做到在练习中拓展、在联系实际中加深对知识的理解。

各位领导，老师们：大家好！

我今天上课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时《认识小数》。

一、说教材

教材分析：本节课是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位认识的基础之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑的。教材先在商品的价格各表示几元几角几分的基础，初步认识小数及小数点，再让学生初步学会读、写小数，然后根据长度单位进一步体会小数的含义。根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本节课的教学目标定为：

1、结合具体情境认识小数，初步了解小数的含义，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让 ……此处隐藏22903个字……1大比9。9小的数

C、拍卖游戏

老师规范的写一个一位小数，请6名同学给评分（10分制），然后去掉一个最高分和一个最低分，其余4个小数按从大到小排列。

D、抽数游戏（男女生比赛）

①先放在小数部分

②一起摸两张，自己决定怎么放

（三）课堂小结

今天的数学课开心吗？关于小数的知识你有什么想跟大家分享的？

说教材

1、教材简析：

“认识小数”是人教版小学数学三年级下册第88、89页的内容，这部分内容是在学生初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本课教材通过“商店一角”来认识小数及其读法，以测量身高为题材，学习一位、两位小数的含义及写法。学习这部分的内容不仅能使学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用比较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

2、我根据新课程的要求和教材的特点设计本课时的教学目标为：

（1）结合具体内容认识小数，会读写小数。知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

（2）通过观察、操作等活动，培养学生的观察、概括能力。

（3）使学生感受到数学来源于生活又用于生活。

3.教学的重点、难点。

教学重点：能识别小数，会读、写小数。

教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

4、教学准备：课件、米尺。

说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了情景导入法、直观演示法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

教学时我利用情境导入法，激发学生学习的兴趣。同桌讨论学习小数各部分的名称，掌握小数的读法，总结出以元为单位的小数的实际含义。通过学生已有的生活经验迁移出以米为单位的小数的含义。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学源于生活又用于生活，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

说学法

“由教材定学法，以学法定教法”的教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。让学生采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，使每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。

说教学程序

创设情境，激趣导入

师：今天数学王国里有一家商店刚开张了，咱们的学习伙伴聪聪到店里去逛了一圈，发现这家商店的商品可真多呀！聪聪还为大家选了一些礼物，你们想看看吗？（这样的导入能激起学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。）

1. 课件出示礼物标价牌。

提问：你能不能把这些礼物标价中的数分成两类？怎么分？

2. 区别整数与小数。（根据学生的回答，课件演示把礼物分成两部分。）

横线下边这组数3、13、5，是我们以前学过的，都是整数。你能举一些关于整数的例子吗？

3. 引入课题。

横线上边这组数0.8、19.63、2.5都有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。

板书课题：认识小数

主动探究，学习小数

1、自读小数。（小数在实际生活中的运用十分广泛，我相信一定有学生会读小数，所以让他们试着自己去读小数，以互教互学的形式进行，带动学生学习小数的热情。）

2、同桌讨论学习小数各部分的名称（播放农远资源提供的动画：小数点的历史，这部分的教学可以使学生了解小数点的历史，既可以增长见识，又能提高学习兴趣），总结出小数的读法。

设计意图：让学生认识小数，掌握小数的读法，使本课重点得以突破。

3、认识以元为单位的小数的实际含义。

（让学生通过小组讨论，自己总结出以元为单位的小数的实际含义。）

4、完成88页表格中的填空。

5、你还在哪里见过小数？（通过这个练习来巩固小数的读法。）

探究新知，教学例题

1、猜猜老师的身高。（老师身高162厘米用米作单位怎么表示？）

2、引出以米为单位的一位小数。（我利用米尺结合课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。利用0.1教学小数的写法。各小组发一把米尺，让学生观察米尺，小组讨论完成课件中的填空，总结出分母是十的分数可以写成一位小数。）

3、认识以米为单位的两位小数。(利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，总结出分母是十的分数可以写成两位小数，并了解到以米为单位的小数的实际含义。)

4、讨论交流，解决问题。

课件出示例1的情景图，小组讨论解决：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

5、改写身高。（以师生互改，生生互改的形式进行。）

6、完成89页的做一做。

拓展练习，巩固新知

（数学知识的巩固，技能的形成，思维水平的提高都需要一定的练习来体现。经过这些练习的训练，加深学生对本课知识的理解，达到巩固新知的目的。）

全课总结

学习了这节课，你有哪些收获？你对自己今天的表现满意吗？如果满分为10分，你能用今天学的小数为自己的表现打打分吗？（问题式总结能使学生在头脑中梳理全课知识，进行总结。让学生结合小数来自我评价，这样可以让学生学以致用，更深刻地理解数学源于生活又用于生活。）

布置作业

1. 练习二十一的第1、2题。

2、用2、7、0这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多。

说板书设计

认识小数

0 . 0 1 米= 米=1厘米

0 . 0 3 米= 米=3厘米

0 . 1 8 米= 米=18厘米

好的板书是教案的浓缩，是整节课的精华。这样的板书能突出本课的难点，有利于学生对本课知识的掌握。

教学效果预测

利用多媒体辅助教学和平时一支粉笔一本书的教学比起来，更容易激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的能力，提高教学质量。通过本课教学必能取得好的教学效果。可能出现的问题是由于学生的生活经验和口语交际能力有限，在小组合作探讨中，可能会放不开，造成冷场。