《我战友邱少云》说课稿

《我战友邱少云》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《我战友邱少云》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我战友邱少云》说课稿1

各位领导老师大家好:

在语文课堂上"以情动情，以情激情，用情感激发学生学习的热情"是我在语文课堂上所追求的目标。今天我说课的内容是小学语文第九册第15课《我的战友邱少云》，在本册中这是一篇略读课文。下面我将分成三部分进行说课

首先说教材分析:

这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

依据内容分析，我确定本课的教学目标是:认识本课6个生字2，正确，流利，有感情地朗读课文；了解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

教学重难点:是结合课文第六，七，八自然段体会感受邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程;从而体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

遵循新课标精神，结合自身追求的教学风格我对本课的教学设计始终遵循以下设计理念:

阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学体验的教学中教师只是引导者，组织者，学生才是学习的主体，要让学生自读自悟，自觉探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。架设起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。因为感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。语文脱离了感情，就是麻木的，冰冷的，僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖，纯净的底色。所以在这一课的设计中始终将"以情动情，以情激情，用情感激发学生学习的热情"作为我追求的教学风格。

说教学流程:

创设情境，激发情感

首先用聊天的形式，请同学回忆我们学过哪些描写英雄的课文，并试着用一二句话概括出英雄的精神。随后用课件呈现题目及丰碑的画面，自己首先充满深情地说:"同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国，为朝鲜，为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。"通过这样的导入力求为学生营造出学习的情境，并激发起学生对文章的情感进行体验的欲望。

自读自悟，体验情感。这是一篇略读课文对学生来说较易读懂，首先请同学回忆我们以前是怎样学习这类课文的？按学习要求，请学生说一说打算怎样学习自主选择学习的方式，方法。先自由读课文，遇到困难可以请教周围的同学，如果还解决不了，就做个标记，在小组和全班中进行交流。汇报自学成果。请同学各自谈一谈阅读后的感受并说一说邱少云给自己留下了怎样的印象。这时不对学生有这高的要求，只要是学生自己体会到的感受就行。朗读感悟，升华情感。引导学生再次细读课文。说说自己读懂了什么，课文中哪个词最打动你(这时学生可能会找到纹丝不动这个词，于是再次引导学生体会课文，升华情感)想一想划一划，从哪读懂"纹丝不动"的。并说一说从中体会到了什么，为什么会打动你呢

学生交流，读中体会，升华情感。在学生充分体会的基础上，我用饱含激情的语言再次激发学生朗读的欲望。"同学们，此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情啊!"请同学们带着自己的体会再满情感情地读读课文。

当学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的时候，播放邱少云烈火烧身却一动也不动录像，再现那感人肺腑的时刻。烈火中的邱少云与千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意，千斤巨石是没有生命的呀，而我伞兵邱少云是一个人，一个活生生的人，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦啊你们能不能通过自己的朗读把他们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来你觉得怎样能更好地表达自己的感情就怎能样读。通过这样的设计，从而达到了教师，学生，作者之间的心心相通，情感共鸣。再次引导学生朗读全文，找出文章中哪几节最打动自己。试着用读的方法表达了来。这样的训练力求使学生在语言中再次感悟。

拓展延伸，陶冶情感

1，战斗结束了，邱少云战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑用的铁锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上刻下了一句纪念他的碑文。同学们，此时，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地，气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念，歌颂这位年轻而伟大的战士呢这时让学生在写的训练中升华情感？

2通过本课学习，你还想了解一些什么

这时可以根据学生的需要为学生补充一些有关抗美援朝时的故事，激发起学生了解战争，了解历史的热情。

说教学效果

在教学中，学生是主体，是学习的主人。课上，学生通过讨论，读书，批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解，在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，这种以情动情，以情激情，用情感来激发学生的学习方法，真正使学生成为了学习的主体。

《我战友邱少云》说课稿2

一、说教材

1、教材内容

《我的战友邱少云》是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。本节课主要内容是介绍了邱少云在烈火中的表现和我的心理是如何变化的、有什么感受。

2、本节课重难点

本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。由于学生对心理描写有一定的难度，所以心理描写应为本文的重点。

3、本节课教学目标

根据学生实际，确定本节课教学目标如下：

〈1〉知识目标：重点掌握理解课文内容及心理描写的方法，提高学生的分析能力和理解能力。

〈2〉能力目标：通过知识目标的确认与理解，让学生清楚如何进行心理描写，培养学生如何进行心理描写的能力。

〈3〉情感目标：通过能力目标的学习，培养学生发挥想象的能力。

< ……此处隐藏6667个字……胜利后不久，在那“391”高地的石壁上，出现了一行大字：为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！这是战友们怀着最崇敬的感情，用邱少云生前达坑道使用的铁钎、大锤精心刻写的碑文。它将永远屹立在天地之间，闪耀着无产阶级国际主义的光辉！请同学们怀着对烈士无比崇敬的心情齐读碑文。

《我战友邱少云》说课稿6

一、教材分析

《我的战友邱少云》是写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人，表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境。

3、通过理解课文内容，体会作者的思想感情并感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，激发学生对革命先烈无比崇敬的情感。

教学重点、难点是：

1、引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

2、从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。

二、教学过程的设计及教学理念

（一）、导入

歌曲导入，引出课题。

（二）初读课文。整体感知

1、提问：通过上节课的学习，请概括一下课文主要内容是什么？（这样设计是通览全文――字字句句皆关情：初读感知，交流心得，再读课文，感受情境。）

（三）整体认识与感悟，有感情朗读

1、提出学问提示，自由读课文，一边朗读一边找，你觉得这篇课文的哪个词语

最能反映邱少云的光辉形象，把这个词语圈出来。（这里把握形象，身临其境悟深情。）

2、默读课文，你是从什么地方读懂“纹丝不动”呢？建议从前往后读。邱少云为什么做到“纹丝不动”？有什么原因？你能找到吗？个别学生回答，并把当时真实的感受读出来。

3、提问：潜伏从天没亮到黄昏，时间长。我们潜伏的地方离敌人有多远？

教师引导：潜伏时间长、距离近，十分危险，请将紧张的氛围读出来。

4、合作讨论：少云在火中怎样做到“纹丝不动”？

5、从“邱少云被烈火包围”中。让学生找出描写“我”心理活动的段落。比一比，谁读得紧张些。再找学生读

13、教师指导读、个别读、齐读。找一个学生读

（研读――潜心会文感真情：引发切入、交流互动、小结提升。成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。）

14、总结：这就是我们的英雄，这就是我们的战友——邱少云

（四）拓展思维，抒发情感：

学生展示课前搜集的抗美援朝的相关资料。（让学生更全面的了解课文发生背景，加深对课文理解。）

战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但又无比崇敬的心情，你想对邱少云说些什么？做些什么？请以写一篇读后感。（这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。）

《我战友邱少云》说课稿7

《我的战友邱少云》是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。这篇课文记叙了在朝鲜战争中，我志愿军战士邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。本文是落实了解人物内心活动这一重点训练项目的一篇课文。对于学生来说，本课是一篇比较容易读懂的独立阅读课文，因此，在进行本课的教学时，本着充分放手的原则，给学生以学习的自主权，让学生自己去学习。

一、说教材

本课的主要内容是介绍了邱少云在烈火中的表现和我的心理变化。根据学生实际，确定本节课教学目标如下：

1、知识与能力

(1)理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

(2)学习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心的写作方法。

（3）有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。

2、过程与方法

⑴引导学生把心放到文章中去认真读，认真体会，感受人物的内心活动，感受字里行间饱含作者的真情实感。

⑵联系实际谈自己读文中所受启发和感染。

3、情感态度与价值观

学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

4、本节课重难点

本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。通过“纹丝不动”这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

二、说教法

因为本课是自读课文，所以我以学生为主体，在教学过程中培养学生发现问题，提出问题的能力。让学生共同讨论自己不懂的问题，培养学生的合作精神，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

三、说学法、

1、指导学生通过对文章内容的理解，培养学生分析、理解能力。

2、引导学生设疑，解疑，培养学生发现问题、解决问题的能力

四、说教学过程

（1）、导入课题

我们都读过《再见了，亲人》这篇文章，都感受到了那动人的一幕。但是与那些回国战士不同的是，邱少云却永远留在了那片异国的土地上。今天，我们就来读一读邱少云战友写的《我的战友邱少云》走近半个世纪前那个硝烟弥漫的战场，走近年轻而伟大的战士邱少云。

（2）初读课文，整体感知

1、指名读阅读提示，想想它给我们提出了几个问题。

2、选择自己喜欢的方式读课文，在文中找出几个问题的答案。

3、学生汇报。

（3）整体认识与感悟，有感情朗读

1、再读课文，体会：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情是怎样的？指导有感情朗读。

2、“为了整个班……没发出一声呻吟”这段话中用了一个比喻句，是什么？把什么比作了什么？

3、“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”体会两个“才”字的不同意思。

4、“我永远忘不了那一天——1952年10月12日”仅仅是忘不了那一天的吗？

（4）、总结全文

(5)拓展思维，抒发情感：

a、在有感情地朗读全文后，引导学生：假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句：怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大战士？让学生通过写碑文的形式，将自己的感情流露于笔端，真实地抒发对这位伟大的战士的崇敬、爱戴之情。

b、如果你是“我”，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么？说些什么？做些什么？请以《我站在邱少云牺牲的地方》为题续写。

本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，我认为这是本节课比较成功的一面。最后希望各位老师提出宝贵意见。