你一定会听见的教学反思

你一定会听见的教学反思

身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的你一定会听见的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

你一定会听见的教学反思1

不久前，我参加了校内优质课竞赛，教学内容为八年级（上）第四单元的一篇自读课文——《你一定会听见的》，虽然这一课被放在说明文单元，但基于本文优美的文字和蕴含的深刻哲理，教学设计时我是把它当作一篇文质兼美的散文来处理的。具体设计方案如下：

教学目的：

通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。

教学重点：

1、通过作者优美的语句和生动的事例，找寻你已经失去的或将要失去的纯真心灵。

2、通过寻找声音，寻找对生命的珍爱的方式。

3、培养学生的创造思维的意识。

教学难点：

1、对听见一词的理解。

2、对习惯思维的突破。

教学过程：

一、由回忆写声的诗导入新课：

二、读课文，思考：

1、作者列举了生活中哪些声音现象？

蒲公英、蚂蚁、雪花、风吹、动物、水……这些声音有的细微而有诗意，有的常见也常被忽略，为我们展现了一个丰富多彩，奇妙无穷的声音世界。

2、这些声音对于我们生活又有什么样的意义呢？（原句）

应该怎样对待生活呢？（原句）

3、这篇文章给我们什么启示呢？

三、拓展：桂文亚不只用耳听，也用心来听，在嘈杂中听出了宁静，在宁静中听出了美，又在美中发现了人生哲理，现在，老师想问问大家，你用心聆听过吗？你听到了什么？

我们也来听听看好吗？

从下面的文字中，你听到了什么

1）从亲人的唠叨中，我听到了……

2）从老师的批评中，我听到了……

3）从朋友的劝慰中，我听到了……

4）从绵绵的春雨中，我听到了……

5）从轰隆隆的雷声中，我听到了……

6）从树叶飘落的声音中，我听到了……

7）从花开的声音中，我听到了……

四、仿写：

以“你听过的声音吗？”仿写。

（学课文，可摹声，可绘形，可状神，可描态）

例：你听过考试的声音吗？笔在纸上沙沙地划过，宛如血管在搏动，那是生命日积月累的厚重在一点一滴地释放啊。

五、小结

还记得春节联欢晚会上的那个表演吗？一群失去了听觉的舞者深深地打动了所有人的心，他们听不见音乐，但他们又听得比我们任何人都要好。

从今以后，让我们唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。

最后，这堂课被评为二等奖，自我反思一下，做得比较成功的地方有：

1、用诗歌引入，紧扣住这是一堂语文课。

2、课外拓展比较成功，特别是学生的仿写有一定深度，如：

A、你听到花开的声音了吗？花儿有着一个含苞待放的花蕾，当花儿静静绽放时，花瓣儿悄然打开，如一个新生命的萌发，向人

你一定会听见的教学反思2

一、教学设计

（一）教学对象分析

大部分初二的学生对大自然的观察、用心感受生活不够，思想较贫乏，写作时感到无事可写、无感可发。因此，本课的学习，着重培养学生仔细观察、用心感受生活的思维、习惯。此外，教师将根据初二学生活泼好动的特点，通过设计适合他们年龄特点的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。

（二）教材分析

《你一定会听见的》是新课程标准实验教材人教版八年级上册第四单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握课文的主要内容和作者的思路。课文的语言较生动形象、活泼优美，但学生较难做到品味语言的美。因此，结合课文特点，通过阅读、朗读，让学生体会语言之美，自然而然地引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

（三）教学目标

知识目标：了解文章的内容。

能力目标：

1.理清作者的思路，提高阅读分析的能力。

2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。

3.学会清晰明白地表达内心的感受。

情感目标：引导学生培养仔细观察的习惯，用心感受生活的丰富多彩。

（四）教学重点

1.了解作者的思路，主要抓住描写“无声”部分。

2.朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

（五）教学难点

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

（六）教学方法

1.延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。

2.小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。

二、教学反思

1.吃透教材

苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，方能真正向学生传授知识。

2.灵活处理生成问题

在课堂知识的学习过程中，预设课堂是一回事，生成的问题又是另一回事。一成不变的教学预案实施，势必让学生循规蹈矩，使课堂死气沉沉。如学生提出问题：“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁小跑步的声音”“雪花飘落的声音”这三种是不是有声音呢？这显然属于预设之外的环节。我知道学生提出的这个问题其实在文章中的答案是显而易见的，在这时，教师的反映会直接影响到学生的思考。因而我对学生的评判做了适当延缓，即在学生直接质疑或答疑之后，应该留有一定的时间，因为这不仅作用于这个学生，也会触发其他学生思考。充足的时间既可以加大思维撞击的广度，更可以加深思维撞击的深度，只有学生的思维不断撞击，才能迸发出智慧的火花。

3.有效互动，积极评价，营造民主氛围

在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。课堂上也出现了小插曲，在让一位学生朗读并说出喜欢的原因时，该生可能平时学习的态度不是很端正，因此，当时很不情愿地念课文，这时，我灵机一动，掉转头，笑着问全班： ……此处隐藏4196个字……p>

在生字教学环节中，以学生的自学能力培养为主，把生字和读课文紧密的结合在一起，这样生字教学更有意义。

学习课文时，可以看出，学生对本文非常感兴趣，我在课上运用不同形式让学生通读了几遍课文，每一次读，同学们都充满着热情，他们对课文中所描述的声音感到好奇，也感到新鲜，本文是培养学生想象力的很好课文，因为世界上的声音有的是我们能听见的，有的是听不见的，也许正是那些听不见的声音才更有趣，我们想象出了许多声音，使我们更加热爱大自然，更加热爱生活，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。

你一定会听见的教学反思10

一、课文的主题

朗读课文后回答:“标题‘你一定会听见的’,作者要我们听见的是什么?”

提示:声音。

根据课文来回答,什么是声音?声音怎么来的?

提示:“声音就是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响。”

那么作者为什么要我们去听声音呢?听声音有什么意义吗?

提示:“每一种声响,每一种声音,都代表了不同的意思。从声音里,人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识……从声音里,我们逐渐成长……用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。”

关键词:声音、分辨、感受、吸收、成长……

提炼中心:人通过声音感受世界,逐渐成长。

朗读第9、第10节。

二、文章的起点和终点

数一下,整篇课文总共写了多少种声音?

提示:开头部分3种,风吹的声音4种,动物的声音5种,水声5种,家里的声音8种,11、12节各写了3种声音,结尾列举了6种声音游戏。共计37种声音。

朗读1~3节。文章最先写的是什么声音?这种声音有什么特点?为什么要它们放在文章开头?

提示:先写了蒲公英梳头的声音,蚂蚁小跑步的声音和雪花飘落的声音。

这些声音都非常细小,不注意就听不见。

告诉读者要“用心听”。(朗读第10节)

除了声音本身的区别外,文章开头三节在写法上与别的地方写声音有什么区别?为什么要用这种写法?

提示:运用了拟人化的写法。(找出有关词语)

运用了情境化、故事化的写法。(小结如何描写具体:运用各类修辞手法;创造一个情境。)

告诉读者要“用心想”。(朗读第10节)

默读14~21节。思考作者为什么要用“声音游戏”作结尾?作者最后一次说“你一定会听见的”是“听见”什么?

提示:“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑。这时候,你一定会听见的,这个世界,也跟着你欢笑。”(与课文标点略有出入。)

分析:用心听、用心想→笑;

你笑→世界笑。

三、排比的手法

课文运用的最主要的修辞手法是什么?

提示:排比。(句与句的排比,段落与段落的排比)

朗读5~8节。这四种类型的声音,作者是按照什么顺序排列的?

提示:每一节的最后一句。(……你总听到些什么吧?……你总听到些什么吧?……你总该听到些什么吧?……这些随时在你身边发出的响声,你怎么会听不见呢?)

分析:声音与人的成长的关系越来越密切。

四、成长的含义

一个人成长的标志是什么?是不是听见声音就成长了?

提示:“学会了选择和思考。”

“选择”什么意

思?找出课文中和它同义的一个词。

提示:“过滤”。

11、12节中引号的作用:

“过滤”——特殊含义。不是指“过滤”后就没有声音了,而是经“过滤”后有些声音就不再被大脑注意。

“听”、“好听”、“有益的”——强调。

“没有感觉”——特殊含义。不是真的没有感觉,而是感觉麻木或对外界刺激缺少反应。

“好”——引用。

“声音”——特殊含义,指不具有意义的声响。

“充耳不闻”、“视而不见”——强调。

“世界声音”——特殊含义。指能够表现世界丰富多彩的各种声响。

“思考”是什么意思?文中哪些话阐释了“思考”的含义?

提示:“知道什么时候该听,什么时候不该听……听进心里的声音,不仅‘好听’,也是‘有益的’……充实了他的生活,使他得到很多乐趣。”

五、总结

这一篇课文你学到了什么?

分享你所听过的奇妙声音。

我的教学反思

这篇文章很美,语言美。但是除了反复朗读,模仿写作,怎么来教语言,依然是本堂课没有解决的问题。

翻看过很多的教案,都不满意。不是放一段音乐教学生听一听,就是让学生模仿课文谈自己的听觉感受,或者听觉想象。这样就不能落实文本。有的则是分析一些“好词好句”。本来挺好的句子被干巴巴的语言一分解,索然无味。

于是有了上面的教案。

但是还不满意:

一、教语言,总觉得没有抓手。

二、讲引号的作用是否旁逸斜出?

三、课堂结尾不够有力,没有一个提高。

《你一定会听见的》教学反思——朗读要有侧重点

突然遇到一篇比较长的课文,且生字也比较多,考虑再三还是决定范读。在范读正音后,出示词语,以多种方式抽读、齐读,花了5分钟时间解决生字词,然后开始了大段大段的朗读。朗读其实并没有错,语文课本应是书声朗朗,可是我发现学生朗读的积极性不高,到了第二课时,该出来的效果没有出来,再加上对文本的深挖,孩子对于声音的兴趣全无。看来,对于朗读,不需要全篇提要求,只是把重点段如2、3、4自然段拿出来作为朗读训练即可,于是,我最后又补充了一个环节,让学生反复诵读这几段,终于有学生说出了要轻读和重读的特点来,总之,长时间的整篇课文朗读不利于朗读训练的开展。

你一定会听见的教学反思11

孩子们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见，视觉对人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要，那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是朗朗的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是xx的一句关心的话语，使你的伤感不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你用心的去听，你一定会听见的！如此感人的话语深深的吸引了学生的注意力，并从中联系了学生的生活实际，大大的激发了学生的学习兴趣。

在生字教学环节中，以学生的自学能力培养为主，把生字和读课文紧密的结合在一起，这样生字教学更有意义。

学习课文时，可以看出，学生对本文非常感兴趣，我在课上运用不同形式让学生通读了几遍课文，每一次读，同学们都充满着热情，他们对课文中所描述的声音感到好奇，也感到新鲜，本文是培养学生想象力的很好课文，因为世界上的声音有的是我们能听见的，有的是听不见的，也许正是那些听不见的声音才更有趣，我们想象出了许多声音，使我们更加热爱大自然，更加热爱生活，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。