《j q x》教学反思

时间:2024-09-05 07:55:17
《j q x》教学反思

《j q x》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的《j q x》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《j q x》教学反思1

jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。要突破这一难点,必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况,采取切实可行的方法。

一、巧让学生发现问题

在完成了复习,认读,书写字母jqx后,板书下面内容:

(此处增加板书内容)

板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……),这时有些细心的学生就发现问题了:

“老师,你右边的写错了。”我故作吃惊状:“是吗?”然后作短暂沉默。见老师不言语,部分学生就议论开了。此时,学生大概会有这样几种心理状况。

1、我都看出来错了,老师还不知道。(得意)

2、你是老师,还写错。看你怎么办?(看笑话)

3、也许老师没错,但为什么要这样写呢?

(思考)……

我认为,不论是哪一种心理状态,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。

二、激发学生讨论判断

待全班学生的注意力都集中到这个问题上时,我便抓住这一有利时机提出问题:你们说这是错的,理由是什么呢?不等我提出讨论的要求,大家就自觉主动地讨论起来。有的说:“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说:“jqx与i在一起时,i上的那一点就没去掉。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。

三、讲故事,揭示规则

学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,老师发言了:“同学们,请大家暂时停止对这个问题的争论,先听我给你们讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?”听说要讲故事,大家更来了兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

四、及时总结,突破难点

当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时,我趁热打铁,总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了,读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说,议一议为什么要这样读?启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼,而没有变成乌鸦,所以还读ü不读u。

五、教儿歌,帮助记忆

在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,教给学生顺口溜:“jqx真顽皮,见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

《j q x》教学反思2

这节课的重点在于让学生掌握“ü和“jqx”相拼时,头上两点要去掉。“jqx”与“ü相拼省写“ü上两点的规则是拼音教学中的一大难点,学生容易忘记省写ü上的两点,或者不知为什么要省写ü上的两点,有的学会了省写规则后,又将其它声母(如nl )与“ü相拼时也去掉ü上两点。所以我在教学时从讲故事入手:有一天,小熊ü遇见到了好朋友j q x,高兴极了,赶忙伸出手,可是转念一想,不行,我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的,于是小熊赶忙摘下眼镜,先和j拉手,再和q拉手,最后和x拉拉手。再让学生编顺口溜来记住这个规则,学生学得很有兴致。但效果怎么样呢?我出了几道题考考学生,结果全班一齐回答时都对,可是个别回答还是很会出错。有些学生把“ü和“nl”相拼时也去掉了两点,这说明学生还没有完全掌握,在平时还要多加练习。

《j q x》教学反思3

去年我也教了半年的一年级,说句实在话,拼音并不是我喜欢教的内容,因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好,老师还要花一定的力气去巩固复习,烦琐而没有味道。让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律,讲了又讲,学生依旧一错再错。今天上这节课在完成了第一环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我先在黑板上写上j—i—ji j—ü—ju,板书后让学生自由拼读,这时有些细心的孩子就发现了:“老师,你写错了。”我吃惊地说:“是吗?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板,看看老师哪里写错了,见我没有说话部分学生就议论开了,趁这个时候我就问他们:“你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高的,有的说:“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论,我说:“同学们,老师想给大家讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?秋天来了,大个子j,中个子q,和小个子x要到东洲公园游玩。韵母ü听说了,哭着闹着也要跟着去。你们看看,这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了,说:“想和我们一起去也行,不过得把你的眼泪擦干净。”“好的,好的!”ü高兴的说完,就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后,继续讲故事:韵母u听说jqx要去快活林,也闹着要去。jqx说:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样,要是我们带你去,就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好,但是我发现只需我稍微提醒一下,学生很快就明白过来了。

《j q x》教学反思4

《语文课程标准》指出 ……此处隐藏8302个字……、检查学生学习的情况。

《j q x》教学反思13

这是我教的第二个一年级了,记得第一年工作的时候就开始接触拼音教学,说句实在话,拼音并不是我喜欢教的内容,因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好,老师还要花一定的力气去巩固复习,烦琐而没有味道。让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律,讲了又讲,学生依旧一错再错。

本学期上这节课的时候,我很认真地分析了本节课的难点,一是学生容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。

为了攻破这一难点,这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和第二环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我先在黑板上写上j—i—ji;j—ü—ju,板书后让学生自由拼读,这时有些细心的孩子就发现了:“老师,你写错了。”我吃惊地说:“是吗?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板,看看老师哪里写错了,见我没有说话部分学生就议论开了,我觉得这种故意设置错误的方法对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。趁这个时候我就问他们:“你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高地,有的说:“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说:“jqx与i在一起时,i上的那一点就没去掉。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。

在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论,我说:“同学们,老师想给大家讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?秋天来了,大个子j,中个子q,和小个子x要到龙山公圆游玩,去那里采摘红红的大枣,像灯笼的柿子。韵母ü听说了,哭着闹着也要跟着去。你们看看,这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了,说:“想和我们一起去也行,不过得把你的眼泪擦干净。”“好的,好的!”ü高兴的说完,就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后,继续讲故事:韵母u听说jqx要去绿色庄园,也闹着要去。jqx说:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样,要是我们带你去,就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好,但是我发现只需我稍微提醒一下,学生很快就明白过来了。相比两年前的自己,我觉得已经是进步了。

《j q x》教学反思14

在教学《jqx 》时,首先我让学生仔细观察书本22页上的图,用连贯的话说说图意(有意识地培养孩子观察的能力),想不到有几个孩子说得挺不错,真为他们感到高兴。然后引出声母jqx,并放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编得好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。于是有学生这样遍儿歌:i字加弯,jjj。像个9字qqq。右斜左斜xxx。在教学jqx与ü相拼去点规则时,让学生熟记儿歌:“小ü小ü有礼貌,见了j q x y就摘帽,摘了帽子不是u,仍然还是ü ü ü”。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。

《j q x》教学反思15

一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能地有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,努力创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。

jqx 与 ü 相拼省写 ü 上的两点的拼音规则是拼音教学中的一大难点。学生容易忘记省写ü上的两点;或者不知为什么要省写 ü 上的两点;有的学会了省写规则后,又将其它声母(如: n、l )与 ü 相拼时也去掉ü上两点。所以我在教学时从学生自主发现入手,再通过念儿歌等方式,帮助学生更好的突破难点。在教学中,完成了复习.读,书写字母 jqx 后,板书下面内容: j-i-ji j-u-ju

板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。( j 与 i 相拼组成 ji ?? j 与 ü 相拼组成 jü ??),这时有些细心的学生就发现问题了: “老师,你右边的写错了。”我故作吃惊状:“是吗?”然后不作声。孩子们见我不说话,教室里顿时安静下来,全班学生的注意力都集中到这个问题上时,我便抓住这一有利时机提出问题:你们说这是错的,理由是什么呢?不等我提出讨论的要求,大家就自觉主动地讨论起来。有的说:“ n、l 与 ü 相拼时就没去掉上的两点。”有的说:“ jqx 与 i 在一起时,i 上的那一点就没去掉。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是 ü ,而是 u 了。”全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。

学生们经过一番激烈的争论,我就讲了一个故事:总结出 jqx 与 ü 相拼省写 ü 上两点的规则。在学生掌握了 jqx 与 ü 相拼的拼写及拼读规则后,我又教给学生顺口溜:“小ü小ü真淘气,见了jqx就把眼睛闭,闭上眼睛还念ü。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记,学生只要念着儿歌,就会想到 jqx 与 ü 相拼的拼音规则,之后,我又把儿歌改动了一下,把大y和ü相拼的规则也融合到了jqx里,这样不仅学习了新知识,而且还温习了以往的知识。就这样,在轻松愉悦的氛围中,有效的理解和掌握了jqx与ü的省写规律,比单纯的死记应背效果要好的多! 新课标指出学生是语文学习的主人。语文

教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。学生通过自己的观察发现的问题,往往比教师提出的问题更具有吸引力。课堂上,让学生主动参于,积极探索,充分调动了学生学习的欲望,为学生营造了轻松愉快的学习氛围,使孩子们乐于学习。在教学中我能抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。

需要解决的问题:在拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了,可是抽读,却发现还是有混水摸鱼、滥竽充数的孩子。于是我就从不会的孩子抓起,通过开火车的形式读,发现不会的孩子,就亲自教他们读,但是一节课下来,仍然有不会读的孩子。原因是有的孩子上课不认真听讲,家庭作业完成的不好等原因。今后,我将在音节的拼读上下功夫,让每一个孩子都会拼读,都喜欢学拼音

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