《风娃娃》教学反思

时间:2024-09-05 07:55:10
《风娃娃》教学反思

《风娃娃》教学反思

作为一名人民老师,教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编精心整理的《风娃娃》教学反思,希望能够帮助到大家。

《风娃娃》教学反思1

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图,你就会发现风娃娃是一个可爱的孩子,胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃就像是我们的孩子。他既可爱又有些调皮。

教学课文时,我先让学生自渎课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。再让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。

新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息,成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,正是体现了让学生的学习主动性发挥出来,而且学生很快找到了其中的答案,接着提高要求,要学生找出风娃娃做了哪些坏事那些事好事。有层次的训练学生的分析综合能力。

接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。学生能自己提出问题,说明他在阅读时动了一翻脑筋,在原有的知识结构中寻找答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力,学生主动地听讲,记忆就非常深刻。

学习不能脱离实际生活,要和生活相联系。拓展延伸的训练让学生思考:风娃娃还做了哪些事,你知道吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉爽;风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?通过生活中的这个例子,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只从自己的角度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。

《风娃娃》教学反思2

《风娃娃》是部编版二年级语文上册第八单元的最后一课,也是整本书的最后一课,全文共有七个自然段。这是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。本单元的教学重点是“综合运用多种方法自主识字,自主阅读”,我把这一重点定为我的第一课时的教学重点,另一重点是“借助提示,复述课文”,这篇课文的课后题就要求学生根据提示讲故事,我觉得这个重点可以定为第二课时的重点。

这节课是第一课时,我先用音频导入,用大家都熟悉的风声来引起孩子们的注意,板书课题后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,激发他们的兴趣。

第二环节初读课文,先让学生自由读,并且有意识地给了孩子阅读提示,我也一直关注孩子们的坐姿和读书姿势。然后检查读文,指名读的时候,有读错的地方学生在课文上做标记,整篇课文读完之后再说哪个自然段有错误,而不是一个自然段一挑错,防止打消孩子的读书积极性。对于识字这一部分,是这节课的重点,通过小组学习的形式让孩子们熟悉生字,由带拼音的词语到不带拼音的词语,再到单个字,我们小组学习的要求是:4人一组,每个环节都是一个人读,其余三个人听,每个小组都有固定的顺序,每人读一遍,听3遍,每个环节都比较扎实,每个学生每个环节都参与到。然后检查汇报,采用开火车领读跟读的方式进行。开火车每人读一个的目的是检查的范围广,学生跟读是为了让每个孩子再巩固一遍,也在课堂上让孩子们动起来。交流生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁,熟字加偏旁,熟字换部件,整体记忆等方法来识记生字,再用卡片把识字方法进行归类。把词语代入句子里,再读,又一次巩固了生字。

从《雪孩子》这一课开始,课文有默读要求,所以再读课文,整体感知这一环节我让孩子们用了默读的方式找出风娃娃做的事情,为第二课时奠定基础。以上就是我本节课的内容,不足之处请大家多多指正,多提宝贵意见,谢谢。

《风娃娃》教学反思3

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图,你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子,胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时,我先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。

接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自己提出问题,说明他在阅读时动了一翻脑筋,在原有的知识结构中寻找答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力,学生主动地听讲,记忆就非常深刻。

学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你知道吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉爽;风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?通过事例,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只从自己的角度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。

《风娃娃》教学反思4

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是,透过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字,透过交流识记方法让学生体会识字的快乐。会写“吸、极”两个形近字。

……此处隐藏8532个字……仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到伤心时,语速可以放慢;感悟到着急时,语速可以快些;感悟到快乐时,语速可以轻快些等等。然后,再让学生划出这些重点词,目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。我个人认为,在低段的时候就注意培养学生通过划重点词语来读好句子,到的高段,学生的朗读和感悟能力应该是不会差的。

当然,在这堂课上我有很多不足的地方。

首先,整堂课的课堂纪律不好,低段的学生很难做到一个节课都注意力集中。作为学生的组织者,应该通过各种方法组织好课堂纪律。虽然,这堂课上,我也用了一些方法。比如每次读书之前,我都会让学生做端正、捧好书本朗读课文;在其他同学回答问题前,我也会提醒其他学生叫认真听,并告诉他们认真倾听别人回答问题不仅是对同学的一种尊重,也是学习知识的一个方法;也多次用激励的语言来提醒他们,如回答问题之前我会说“看着小朋友都做得那么端正,一双双小眼睛是那么有神,老师相信你们肯定能回答出老师的问题。”、“老师只请坐得端正、小手举得好的小朋友来回答问题”等等。但是,很遗憾这一些方法都是徒劳无功。我想,一定是这些方法不适合吧。

其次,教师的自身语言不够精练。一堂课上教师的话比较多,有时还会过多的重复学生的话。过渡语也设计得不好。

第三,教师的评价不够及时,虽然,课堂上我注意到了关注后进生,对他们不断地鼓励。但是,对于优秀的学生,显然我的赞扬是不够的,以至于使他们的积极性不高了。

最后,我还有个困惑,就是当学生的实际情况与自己的预设不一样,以使得教学目标完成不了。这个时候,教师是应该注重课堂上的实效性呢还是完成这堂课的教学目标呢?

《风娃娃》教学反思14

在这堂活动当中,由于自身心里素质不够理想,稍微紧张,以致思路有些混乱,在教学过程中达不到理想的状态。针对这节课,我做了以下几点反思。

一、导入过于仓促。

在用风车导入时,由于风车形状是花朵,当问及小朋友这是什么东西时,小朋友说是花朵,可是我却不承认,而偏要固执小朋友能够答出“风车”这个答案,还有没能好好利用这个工具,足够引起他们的兴趣。

二、在播放PPT时,解说不够详细。

当我把这首散文的内容有PPT的形式呈现出来时,对风吹动小鸟,风车,风筝,小船时应让幼儿用吹的动作和我播放PPT一致,这样才能更好的让幼儿理解。

三、朗读散文不够理想。

在教师朗读这个过程中,忽略了旁边两排的小朋友,只注重与中间一排的小朋友进行互动。加上调动不起小朋友的兴趣,在一起朗读这篇散文时很不理想,在加上动作表演时,我不应该再让小朋友一边朗读一边表演,这样对小朋友来说有一定的难度,也达不到我想要的效果。

四、结束部分简单,时间把握不好

本来后面是想要的角色表演,可是由于时间关系去掉,所以后面就略显简单,这堂活动也看起来单调了许多。

以上几点便是我这堂课的反思,上完以后才发现自己有许多不足之处,希望通过以后的学习和经验能更加进步。

《风娃娃》教学反思15

《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文,本单元教材围绕“怎样看问题,想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

针对学生喜爱动画故事的特点,我利用多媒体课件,激发他们主动读故事的欲望,引导他们正确评价课文中的人和事,从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的基础上通过表演,动作,想像等方式让学生有感情的朗读课文,通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事;挖掘文本的空白之处,在课文学习中创设情境,训练学生的想像能力和说话能力;把课文中的故事与实际生活联系起来,感悟故事,感悟生活。

这堂课中,我自己认为还是挺成功的,成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。

一、在整个教学过程中,我始终坚持以学生为主体,教师起引导的作用。

1、在教学第一个环节,我通过猜谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,然后介绍新朋友风娃娃,让学生一起喊出风娃娃的名字,这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话,让学生喜欢上风娃娃,从而主动地想学课文。

2、在学习风娃娃做好事部分时,我先提出问题:风娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容,许多阅读能力比较差的同学也能答出来,达到了很好的效果。

二、课堂上注重阅读的情感态度和价值观。

1、重视培养学生良好的阅读习惯。

新课程指出:阅读应达到普通话正确,流利,有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”“有感情”。在教学时,我设计了复习生字词这个环节,让学生通过指名读,开火车读,自由读的方式巩固字词,在读准字音的基础上再读课文。课堂上学生读音有误的时候,我不是急于完成课堂任务,而是耐心的纠正学生发音。为后面学生的朗读打下了基础。

2、阅读形式多种多样。

阅读不仅仅限于朗读,还应该有体验,想像。教学时,我设计了多种形式的朗读,如指名读、引读、分组读等,在此基础上我还通过让学生表演(风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子)、想象说话(秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?)使学生在朗读基础上,理解课文内容,并且体会到帮助别人令人快乐的事。

三、在教学中注重朗读的同时注重创设情境。

1、采用多种方式朗读。

在重点句子和段落的理解上,我设计了许多朗读指导。例如:“风娃娃深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时,我设计了多种形式的读。如个人读,男女读,分组读,齐读等等。通过各种形式的读,学生都能读出感情,并且十分投入。

2、巧设引读,突破难点。

在教学《风娃娃》时,我精心设计了几处引读,学习关键段落“风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点,也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读,让学生在读中明白,正是因为风娃娃又了这样的想法,才会做坏事。为后面学生回答,风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了,学生很快就明白了故事包含的道理。

四、注重架设生活情景与教材相互联系的桥梁

对于重点句子和段落的理解,除了多种形式的朗读之外,我注重创设情境,使文本贴近学生的生活,引导调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。我问学生:如果你是纤夫,你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦,朗读起来也特别生动,特别美。 在学习做坏事部分,我问学生:你想对风娃娃说什么?孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友,所以都说得特别好。

当然,这节课上还有一些不足之处,例如没有给学生多一些课外阅读,开阔他们的视野。但是人们都说,课堂是一门遗憾的艺术,所以只有通过不断的反思,才会在下一次取得更大的进步。我会继续努力的。

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