水教案

【推荐】水教案集锦10篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的水教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一．教学内容：

画面以山河为背景，在水滴和涟漪中，有两个小朋友（这实际上是一个人）。这个小朋友先用清水洗菜，洗完菜后，再把剩下的水用来浇花。从这个图中，突出本次口语交际的主题——“珍惜每一滴水”。

在画面上配有两道提示题。

1. 说说水给大家带来的好处？

这是让大家认识水，知道水对于地球以和人类生活的作用。引导同学以自身能看见、了解的生活中谈起，说一说自身知道的关于水的事情。

2. 讨论讨论：为什么要节约用水？我们应该怎样节约用水？

通过此题的讨论，使同学进一步了解水资源在世界上所面临的缺乏状况，了解世界上对水资源的需求之大。两者的矛盾，迫使我们必需节约用水。再引导同学结合我们的生活实际，从身边谈起，该怎样节约用水，使相关的环保意识深入他们幼小的心灵。

二. 教学目标：

1. 培养同学观察自然与生活中有关水的情况，知道水的作用。

2. 激发说话的兴趣，能把自身了解的情况与同学交流。

3. 养成节约用水的良好习惯，使珍惜水资源的环保意识深入幼小心灵。

三. 教学准备：

教师：了解水在日常生活中的作用。

同学：通过多种渠道（请教亲人或通过电影、电视、书籍）了解水在日常生活中的作用，搜集家乡江河湖泊溪水和水利工程的名称、样子、作用等资料。

四. 教学过程：

（一）创设情景，激励交际。

1. 师：小朋友，最近几天尝试了当小记者，小小新闻工作者的滋味，采访了自身的亲人，有的还翻阅了书籍，有的通过电视节目了解了水在日常生活中的作用，了解了家乡江河湖泊溪水和水利工程的名称、样子、作用等。今天看谁能像电视上那些手拿话筒的记者叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐那样，给我们说说知道的情况。

（将同学分成学习小组进行介绍，师巡视各组交流情况，相机指导、点拨、激励。）

2. 师：小朋友，刚才你逞了能，大显了身手，现在该我逞逞能了，我也将我了解到的情况跟你们说说。（同学一定是一片掌声）

3. 师：小朋友，谁愿意上台来给我们说说你知道水给我们大家带来了哪些好处？（引导同学仔细观看课文插图，看看祖国的山河之美，看看这位小朋友在干什么？再从身边的生活谈起：如煮饭、喝水、洗衣、洗手脸、洗澡、抹屋扫地、浇花、浇树、工厂用水、农田浇水、建筑工地用水等。）

4. 师：小朋友，我们知道水给人们的生活带来了那么多的好处，我们真是万分感谢水。我们经常听到家长、老师告诫我们要“节约用水”，这是为什么？

（四人小组商讨，同学在小组里畅所欲言，然后抽几个小组的代表上台讲讲大家商量是怎么说的，最后大家评说。）

5. 师再补充有关水资源缺乏的资料，使同学了解随着世界人口的增加，需水量越来越大。但许多河流湖泊的淡水受到工厂和人们生活用水的污染，珍贵的水资源越来越少，面临这样的状况，我们一定要用实际行动维护秀美的江河湖泊，节约用水。

6. 大家都明白了“节约用水”是非常重要的，那么，你知道我们应该怎样节约用水吗？

（引导同学再次观察课文插图，受到启发后，赶快把自身的想法和行动告诉同桌。假如生活中有节约用水的事例，就把这些事例说给大家听；如没有事例，也可说说该怎样做；假如身边有浪费水的事例，可说说这样做的害处。）

7. 再抽同学上台说或者同学自告奋勇上台说说。（多抽几位同学说，师生一起评价、补充。）

8. 师：我也来说说我家是怎样节约用水的。

（一是一水多用的事例；二是任何时候用完水都拧紧水龙头。总之，通过实际例子说明十分注意节约用水。）

（二）拓展活动：

安排小朋友将大家在本节课了解的情况给家长汇报，并宣传、督促家人一起参与节约用水的行动。

设计理念

《水》系苏教版国标本第十册中的一篇讲读课文，原文题目为《饿水》。本文为第一课时的教学。由于所教学生自小生活在江南水乡，水源充足，根本体会不到缺水地区生活的苦涩。据此，教师积极创设有利于唤醒学生主观认知、构建主动学习的情境和活动，补充感性材料，紧扣 水的珍贵，通过品词析句，感悟交流，让学生在初读中整体感知，在交流中提升感知，在诵读中内化感知。

一、 初读课文，感知场面，拨动情感

1. 师：今天我们一起学习一篇和水有关的新课文。（板书：水）读题。

2. 人们常把地球称为水球，但世界上多个国家仍然严重缺水，中国就是缺水国之一。作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方，在他眼里，水是什么呢？快速浏览课文，用文中的一句话回答。

3. 我们一起把这句话写一遍。水，成了村子里最珍贵的东西。

4. 师：以你们的生活经历看，什么样的东西称得上珍贵呢？（交流）

5. 我们生活在江南水乡，水源充足，谁都没有把水和最珍贵联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西，向我们描述了一幅幅生动的场面。学这篇课文，我们要注意留心场面。大作家茅盾先生教育我们，文章至少读三遍，第一遍鸟瞰，就是整体阅读全文，了解大意；第二遍咀嚼，就是品词析句，理解文字意思；第三遍就是把自己的理解用朗读、用语言表达出来。请大家鸟瞰全文，找一找课文中有哪些场面描写？（交流） 板书：百里路担水、下雨天洗澡、一勺水消暑

设计意图：由课前图片自然导入本课学习，由留心场面贯穿全课的学习，学法渗透自然巧妙。

二、 放手试读，读准字音，读通全文

1. 指名学生读读这些场面描写。读得同学做到正确、流利；听的同学做到字字入耳，听出他读书中的优点。（师生共同评价学生的读书情况，指导读好难读的句子）

2. 认读文中的4个新词。请同学领读：水窖 储水 钥匙 一勺水

3. 教师相机指导，匙读好轻声，出示图片理解水窖、勺，注意勺的字型，中间是一个顿点。

设计意图：第一课时放手让学生试读，试读中明确朗读要求，力求达到正确、流利的初读效果。结合图片复现词语，理解并书写，词语教学的直观性使教学不枯燥，有效提高学生的认字效果。

三、 精读第1节，品读挑水的辛苦，咀嚼水的珍贵

1．让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。指读第1小节，其余同学静静思考，从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵？

2． 交流，教师根据学生的回答相机点拨。

（1）请我喝酒不如请我喝水。

补充：我们这里一吨的水费 ……此处隐藏10740个字……们带着喜爱的心清来读一读这句话吧！生齐读。

⑵当学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时：

湖水像一面镜子，湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

①课间出示比较句子。

②这里还有一句话，谁来读一读？

③请同学们再读读这两句话，体会体会，哪句好，为什么？

④指导朗读，能带着你们体会到的美美读一读吗？

指名读，评价，再指名读。

⑤让我们也走进这美丽的画面中去感受一下吧！多媒体课件出示（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。

师创设情境：

假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行。朵朵白云乘着微风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？

⑥引读。小洁和我们的感受相同，她也觉得（生齐读：像在天上飞，又像在水里游）。

⑦多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？师读第三自然段２、３句话。

⑧指名读、评价，再指名读。齐读。

⑶当学生说到喜欢句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”时：

①你为什么喜欢这句话？体会读、评价、再指名读。

②想读的同学一起来读。齐读第四自然段２、３句话。

３、小结自然段１、２、３、４段前３句话，回归整体：

⑴同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可是读书的好方法。刚才，我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们，而那清澈的湖水更让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿？谁能试着把它画下来？

⑵３～５名学生合作完成板画：清澈的湖水。

⑶整体欣赏。指4名学生给课件配音朗读课文１～４段前３句。

三、读议结合，深化主题

１、正当我们欣赏着大自然的美景，突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。同学们，湖水为什么变得满是皱纹？学生自由说。

２、师相机板画：生气了的湖水。

３、看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满地看了小男孩一眼。她的心里只有不满吗？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？

小组讨论。

４、学生交流讨论结果。体会读第四自然段４、５、６句话。

５、船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望。她在张望什么？请同学们默读第五自然段后回答。

四、总结全文

１、课文学到这儿，你想说点什么？

出示课件：我想对小洁说

对小男孩说──

对自己说──

２、相机板画：笑了的湖水。

３、总结：相信有了小洁，你。我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。

教学目标：

知识与技能

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法

1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

情感、态度与价值观

1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学重点：

写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

教学难点：

正确认读11个生字。

教学过程：

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

(1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?

(2)你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

(1)学生自己书写。

(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(3)教师根据情况具体指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

教师小结：

快来看，小芽发生了什么变化?——变成了小树。多亏小朋友把水变成了雨小芽才能长大，谁愿意介绍一下你是用什么宝贝把水变成雨的？

（1） 针筒小雨，用针筒抽水，然后把针管往前推就下雨啦；

（2） 树叶雨，用树叶舀水，向上一洒就有雨啦；

（3） 海绵雨，把海绵放在水里，然后拿出来一挤，就下雨啦；

（4） 塑料袋雨，用塑料袋装水，然后拉出来就下雨啦。

（5） 勺子雨，用勺子舀水，向往下一洒就有雨啦。（下面有小孔，我们拿着也会下雨）；

5、第三次探索

讨论：在我们的生活中还有那些工具也能把水变成雨？你们觉得小手可以吗？

请幼儿用自己的小手变出大雨和小雨。

6、出示活动教具，

教师小结：

小树又长大啦！变成了大树。谁来告诉我，你是怎样用小手变雨的。

（用小手舀一把水洒洒是小雨，捧一捧水淋下来就大雨了。）

三、放松活动

音乐《大雨和小雨》，幼儿尝试用肢体动作自由展现下雨的样子。