我的影子教案

时间:2024-09-17 09:50:14
我的影子教案

我的影子教案

作为一名教师,时常需要用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家收集的我的影子教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

我的影子教案1

教学目的:

1、正确、流利地朗读课文。

2、会认11个生字,会写8个生字。

教学重点:

1、知道影子为什么会变来变去的原因。

2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。

教学方法:

激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等

教学准备:

1、台灯

2、写好字的“红苹果”

3、图片、小黑板

教学过程:

一、做小实验,导入新课

1、出示台灯,做小实验

同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。)

2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。

3、出示课题:《我的影子》

(由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。)

二、初读课文,扫除字词障碍

1、老师范读,学生听读识字。

2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)

3、同桌互读,互帮识字。

4、检查学生认识生字情况。

摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果)

(这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”)

三、再读课文,整体感知

1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。

2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。

3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)

(学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)

四、细读课文,感悟体会

1、齐读最后一段。

(从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。)

2、师质疑:

一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。

3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)

4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)

(通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。)

5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。

五、联系实际,拓展内容

1、同学们,我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子会给我们带来乐趣,比如:夏天,我们在树荫下乘凉,就不会感到炎热,以及光影游戏,你会做吗?猜猜看,下面的图是谁的影子?晚上回家后,试着做一做,你还会变出谁的影子?

《我的影子》教学设计

2、小故事:

有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?”

你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)

六、总结课文,激发科学兴趣

1、同学们,我们都知道这一单元的主题是“好奇”,上一节课《苹果落地》,牛顿对苹果为什么会掉下来,产生好奇,知道是因为地球有吸引力。今天,我们学习的是《我的影子》,你都知道了什么?

2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?)

(这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。)

七、课后作业:

回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。

我的影子教案2

教学目标:

1 认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力。

2 正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。

教学过程:

第一课时

一调动积累,激趣导入。

猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)

你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)

从你们的发言中我听出来了 ……此处隐藏8889个字……>

六、 阅读、感悟课文、引导想象。

1、 轻声读课文、边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读、想一想。

2、 小组交流自由朗读的收获。

3、 选择自己喜欢的读课文的方式、把课文中最感兴趣的句子找出来、读一读。

4、 教师带学生到操场上、在太阳底下做各种手的动作、让学生说说手的影子的变化。

5、 师: 说说你们手的影子的变化。

生: 我晃晃手、影子也晃晃手。我的小手变成小兔、影子也跟着变成小兔。我做什么、他就做什么。

生; 影子一会儿跑到我的前面、一会儿跑到我的后面、一会儿跑到我的左面去了、它好像在跟我捉迷藏。

生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴、你走到哪儿它就跟到哪儿。

师:是啊、影子就像调皮的小孩子、变来变去、真神奇!还有在什么情况下、我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

6、 有感情的朗读课文、想象影子变化给自己带来的乐趣。

7、 讨论: “一路上、影子总跟着我、可是它为什么会变来变去呢?”

七、 总结课文:

同学们、我们只要细心观察、就一定会发现大自然是一个神奇、美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!

我的影子教案10

〖教学目标

1.运用已有的识字方法,认识10个生字。

2.在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。

3.培养学生爱观察,对周围现象充溢好奇,并有意识的去探究的好习惯。

〖教材分析

这是一篇小故事,写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西――影子,相信学生会喜欢这篇课文。

〖学校和学生状况分析

学习了前面一篇课文,学生的兴趣和好奇心都被调动起来了,本课应巩固这种好奇心,鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。

〖公开课教案

(一)板书课题,启迪考虑,直接引出学习内容

教师板书:影子。谁认识这个词语?(影子)有谁注意过自身的影子是什么样的?

师:有一个活泼、充溢好奇的小朋友,他把自身的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。

(二)朗读、感悟课文,引导想象

1.运用已有的识字方法,自由读课文2~3遍。

2.指名读课文,引导学生学会正确评价他人。

3.抽读生字卡片,检查识字情况,确立识字的难点。

(1)抽读生字卡片后,把大多数学生感觉困难的生字粘贴在黑板上,如:“挥、嘿、竟、藏、趣”等字。

(2)发挥班内“小老师”的优势,交流识字方法。

生:我教“挥”。挥是提手旁,表示与手有关,我跟大家挥挥手。(做挥手的动作)

生:看到什么东西很奇怪时,就说“嘿”。嘿是从口里发出来的声音,所以是口字旁,黑表示它的读音。

生:“趣”的部首是走字旁,另一局部是取东西的取,可以组成词语:有趣、兴趣。

……

4.朗读课文,感悟语言。

(1)小声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想。

(2)小组交流自由朗读的收获。

(3)选择自身喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读。

(4)汇报交流。

生1:“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”我觉得这句话很有趣。

师:多有意思呀!我们来实物展台上找找影子,好吗?

(生在实物展台上做各种手的动作,大屏幕上也出现了各种手的动作。)

师:说说你们手的影子的变化。

生:我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔。我做什么,它就做什么。

师:同学们闭上眼睛,读一读这段话,能想到什么呢?(学生齐读)

生2:“影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我觉得这段话很有趣。

师:谁还喜欢这段话?我们一起来读一读。学生齐读。

生:“影子这会儿好像变成了一个调皮的小小朋友。”

生:“影子就像自身的小尾巴,你走到哪儿,它就跟到哪儿。”

师:是呀,影子就像调皮的小小朋友,变来变去,真神奇!在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

生:天上的白云变来变去,一会儿像凶猛的狮子,一会儿像温顺的小绵羊,一会儿又像朵朵棉花。

生:今天的天气可真奇怪,一会儿下雨,一会儿出太阳。

……

(5)有感情地朗读全文,想象影子变化给自身带来的乐趣。

(6)分小组讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”(讨论时,要注意尊重小朋友的想象力,维护小朋友探究的意识。)

(7)晚饭后,请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走,看一看,影子为什么会有这么多变化呢?

(三)拓展思维,激发好奇心,增强探究的愿望

师:我们生活中还有许许多多像影子这样神奇有趣的现象,你们注意过吗?

生:吹泡泡时,为什么吹出的泡泡是五颜六色的?

生:大街上的霓虹灯为什么会一闪一闪的呢?

……

师:对呀,只要我们细心观察,就一定会发现一个神奇、美丽的世界!你还会从中发现许许多多的秘密呢!

〖教学反思

有位教育家说,教育的最大贡献就是坚持而不是打击学生的好奇心。课改之后,我们的教育能不能做到这一点呢?我们还要继续努力。

〖案例点评

本公开课教案有以下特点:

(一)利用阅读期待,激发阅读兴趣,提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自身的影子吗?是什么样的?接着用“一个好奇的小朋友把自身的影子写得可有趣了”制造了悬念,激起了学生的阅读欲望。

(二)学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得,离开了语文实践活动,语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体,从学生的需要动身,让学生自读自悟,自言自语,并结合语境进行说话联系,在阅读实践活动中进行运用语言,积累语言的训练。训练过程中,教师又和时地给予启发引导,使学生在学习课文的过程中,语文素养得到全面的提高。

两点建议:

(一)“学生自读一遍课文后,教师就指名读,并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现,可评价的结果又怎样呢?抛开学生读得怎么样不说?这种过早的评价不但不能体现评价的价值,还会带来负面的影响――打击朗读的积极性。

(二)课结束时,老师让学生结合生活经验提出生活中有趣而又不懂的问题,学生的问题提得很好,把学生的学习从课内引向了课外,但老师没有引导学生到课外寻找问题的答案。

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