狼教案

时间:2024-09-14 21:20:09
狼教案4篇

狼教案4篇

作为一名教学工作者,往往需要进行教案编写工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的狼教案4篇,希望能够帮助到大家。

狼教案 篇1

本堂课设置的目标是:

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象,记住哲理教训。

课前:一分钟演讲,(提醒演讲者注意声音、站姿、目光。)

首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的?

(可回忆刚学习过的寓言故事,让学生自由发言)

最后老师明确答案:先了解故事内容,再明白其中的道理。

整体感知:请大家快速阅读课文内容,同时要标出生字词,标上段号并圈出各段的关键词。

基础知识:合作查词典解决生字词。

(此环节是老师提写落实,同桌互换批改所听写的字词情况)

信奉 仁慈 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义

能力训练:利用圈出的关键词,组成简短的语言,概述故事内容并要落实到书面上(找学生发言说说自己对课文的概述,答案越简略越好。)

最后老师明确自己的观点:

东郭先生好心救了狼,狼反而要吃东郭先生,虽请老杏树、老母牛评理,也难改命运,幸为一仙风道骨之老人所救,将忘恩负义的狼给打死了。

阅读探究:

1、课文主要写了哪几个角色?

(板书:东郭先生 老人 狼)

2、分角色朗读,注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。

3、分析人物形象。

东郭先生:迂腐 愚蠢 糊涂

狼:狡猾 凶残

老先生:机智 勇敢 果断

4、归纳主题。

对待像狼一样狡猾凶残的恶人,我们决不能同情,决不能讲仁慈。

作业布置:互动训练之“积累运用”部分

本堂课设置的目标是:

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象,记住哲理教训。

狼教案 篇2

活动目的:

1、通过自身活动,感受里外的位置关系。

2、培养幼儿参与活动的兴趣。

活动准备:

在场地上分散画几个直径为一米的圆圈作为兔子的家。

活动过程:

一、开始部分:

请一位幼儿扮成大灰狼,其余幼儿当兔子。

游戏开始前向幼儿说明游戏规则。

二、基本部分:

1、当兔子的幼儿,蹲在家里面,一个家只能蹲三只兔子。

2、教师问:“小兔子,你们在哪里呀?”(在家里)老师又说:“小兔小兔快出来,外面青草真正多,青草青草鲜又嫩,吃饱肚子好干活。”于是,小兔们离开家。

3、教师问:“小兔子们,现在你们在哪里?”(在家的外面)小兔们在草地上做吃草的动作。当老师喊:“大灰狼来了,小兔们快回到家里面去吧。”场外的大灰狼冲进场内捉兔子,小兔叙述跳进家里,每个家不能超过三只兔子。

4、教师问:“小兔子,现在你们躲在哪里呀?”(家里)老师说:“大灰狼回到山洞里了,小兔子们到外面来玩吧。”兔子们又跳到圆圈外面来。

三、结束部分

游戏可以进行2-3遍,在游戏结束后,老师和幼儿共同对游戏情况进行讲评。

狼教案 篇3

活动目标:

1、教育幼儿要诚实,不说谎,做错事情要勇于承担责任;

2、要求幼儿掌握故事发生的地点、人物和基本情节,培养幼儿的分析能力;

3、让幼儿观察画面内容,学会用准确、完整的语言回答问题。

活动准备:

故事磁带《狼来了》

多媒体课件

背景图两幅

活动过程:

1、谈话导入:教师请幼儿说一说在日常生活中你们有没有说过谎?问一问他们说谎到底对不对?然后教师告诉幼儿有一个孩子喜欢说谎,我们来看看最后这个孩子得到了什么样的结果?

2、情境导入:播放课件,激发幼儿看图兴趣,让幼儿了解画面内容。

观察图一:牧童在干嘛?

观察图二:牧童在做什么?

观察图三:为什么村民跑过来,又走了?

观察图四:第几天?发生了什么事?

观察图五:为什么村民又跑来,再次的离开呢?

观察图六:第几天?又发生了什么事情?

让幼儿看图讨论,教师完整地讲述故事情节。

引导幼儿讨论:为什么小孩第三次喊狼来了的时候,村里人不去上山打狼了?

5、再次观看故事,教师总结。

教育幼儿在日常生活中不说谎,做错了事情要勇于承认。

6、观看木偶表演,结束活动。

延伸:把诚实教育渗透于日常生活的方方面面和各种不同的场合,让幼儿时时处处都要做一个诚实的人。

狼教案 篇4

教材分析 这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律,维护大自然的生态平衡。教学时,因以学生“自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得”为教学手段,体现阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

学生分析 1. 具有了一定的自学能力,课前做了预习

2. 对课文内容的归纳有待提高

3. 朗读以及复述课文能力需要提高

设计理念 阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、 学会本课10个生字,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。

3、通过朗读感悟,从人们随意杀狼反而害鹿,破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

教学重点 1. 有感情的朗读课文,复述课文

2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点

教学难点 通过诵读,领悟人们称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因。

教具准备 挂图 、简笔画

课 时 第一课时 课 型 阅读课

教学环节

一 、激发兴趣

引入新课

  二、初读课文

整体感知

三、指导识字写字 教师活动

1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?

2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)

问:那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)

1、提出自读要求:

(1) 给课文标上小节序号

(2) 读准字音,读通语句

2、检查自学情况

(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字

(2) 述:把读的最棒的小节再读一读

问:对于这一段你有什么疑问?

问:课后练习中有10个生字,你认为哪个字要提醒其他同学注意的?

出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡,引导书写的关键部分,并练习用生字组词 学生活动

学生畅所欲言

学生各抒己见,思考课题为什么用“和”表示二者关系,跟随老师一起读题

划出生字和词语,标上小节序号

读准字音,认清字形,为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词

朗读各自喜欢的小节,概括小节内容

对课文内容提出疑问

交流看法

疏空笔顺

练习组词 设计意图

给学生自由想象的空间,让他们尽情的'谈自己的体会和看法。

在“狼”“鹿”之间可以加许多字,表示二者关系,但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候,教师引出一个“和”字,立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣

把更多的时间让给学生,培养他们自主学习的习惯和能力

检查学生的自学效果,测试学生的课前预习情况

让学生自主选择,独立思考,激发他们阅读兴趣,以及对课文内容的概括能力

巩固内化

运用练习

课时 第二课时

课时目标 继续学习课文,从人们随意杀狼护鹿反而害鹿,使鹿成了破坏森林毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理

教学重点 1、通过鹿群变化的对比,森林状态的对比,弄清狼和鹿的关系。

2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法,领会课文内容。

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一.复习导入 述:今天我们继续学习《狼和鹿》这篇课文

板书课题

问:通过上节课的学习,我们知道这个故事发生在什么地方? 读题

回忆课文,回答问题 唤起学生记忆,承接上节课所学内容,自然过渡到下文的讲解

二.插图比较

显示矛盾

  三、深入探究 出示配套的课文插图

问:课文中有哪几处描写森林的句子,能找出来读给我们听听好吗?(指名回答)

述:读着这些句子,你仿佛看到了什么,说说你的理解。

述:把你们的感情读出来吧,女生一百年前森林,要读出它的美好,男生读二十五年后的森林,要读出它的荒凉

问:同学们,读了这两句话,

你现在最想知道什么?

问:同一座森林怎么会发生如此巨大的变化呢

述:原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线,为什么要捕杀狼呢?狼的数量发生了什么变化(指名回答)

问:当地居民是如何捕杀狼的,放声读课文第二小节,你读懂了什么?

述:鹿没有了狼和其他天敌的威胁,凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国,凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗? 回顾课文,读第一段和第三段中描写森林的句子

大胆想象,详细描述不同时期的森林景象,发表自己的看法和见解

有感情分角色的朗读

同桌相互交流

读课文,找原因

思考问题

回答

读课文,回答问题

自由读第三小节,划出关键词语和句子 引导学生展开想象,读出自己的理解,通过凯巴伯森林的两次鲜明对比,让学生直观地感受到森林的巨大变化,从而激发他们探究原因的兴趣,这一切究竟是谁造成的?为什么会发生如此大的变化?

过渡

抓住狼和鹿的数量对比,导向造成森林和鹿群前后状态的对比,这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。

四、对照感悟

五、积累内化 问:狼被捕杀前后,鹿在数量上有什么变化?(四千——十万———八千)为什么会有这种变化?

述:狼一只跟着一只到在血泊中,美丽的森林随之被破坏,活泼可爱的鹿也陆续死去,留下一片荒凉和惨淡,这是多么令人心痛的悲剧!这一切究竟是什么原因造成的?罪魁祸首是谁?

(简笔画出一架天平)

述:生物间有平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,他们始终保持平衡,这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽的杀死,天平必将倾斜,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧,这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。

述:结合平时生活中看到的 了解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例,谈谈自己看法。 快速默读全文,找原因

齐读课文最后一小节,用“因为…所以…”,回答问题

可恶的狼成了“功臣”:因为……

可爱的鹿成了毁灭自己的“祸首”:因为……

揣摩体会

学生畅所欲言 提出质疑,让学生带着问题读课文

激发学生的表现欲望,为学生发表见解,展现自我创设氛围。教师引导点拨,揭示中心,让学生懂得大自然有它自己的生存规律,人们不能盲目去做,有时是要遵从大自然之道的。

结束全文,情感升华

引导学生由文悟理,从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性

板书设计

第一课时 简笔画(狼) ?简比画(鹿)

19 狼和鹿

多音字: 提 泊

重点字词: 凯 葱 染 葱绿 提防

《狼教案4篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式