《人民币的认识》教案

《人民币的认识》教案

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《人民币的认识》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课时

1课时

设计人

陈雪原

教学目标设计

1、 在现实情境中认识人民币的单位元、角、分级它们之间的关系。

2、 认识各种面值的人民币

1、 操作法：通过操作人民币，初步感知人民币，认识人民币。

2、 观察法：通过观察发现各种面值的热民币的特点，从而进一步认识人民币。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

　　一、 谈话导入。

二、 观察情境图，提出问题。

1、观察情境图

2、提出数学问题

三、解决问题

1、解决第一个红点问题“你存了多少钱”。

从了解本班学生的存钱罐导入新课

引导学生观察情境图，提出数学问题，然后由情境图回到现实中来，一本班同学的存钱罐为素材开展学习活动。

提出的问题：

你存了多少钱？

你认识下面的人民币吗？

第一个红点标示的问题“你存了多少钱”是认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。教学时采用以下几个环节进行：1、首先是策略问题，即怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。

2、教师为每个小组准备面值不同的人民币，引导学生先分类，将面值相同的人民币放在一起。

3、夹流自己辨认不同面值人民币的方法，可以从人民币上的面值、正反面的颜色、图案等方面进行辨认。同时教师要向学生进行爱护人民币的教育。

师：课件出示情境图。

生：观察情境图，提出问题。

师：出示第一个红点问题“你存了多少钱”。提出问题怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。

生：给人民币分类。

生：交流自己认识的人民币

师：教师向学生进行爱护人民币的教育。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

2、解决第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？”

四、课堂练习

五、课堂

4、认识乐园、角、分的基础上，组织兑换人民币的活动，如：“1角兑换多少分？”“1元兑换多少角？”从而得出1元=10角，1角=10分。

5、结合统计表中的数据解决红点标示的问题“你存了多少钱”。在认识人民币时，教师要注意充分展示学生的发现。在了解人民币的单位元、角、分之间的关系后及时组织自主练习，加深对人民币的认识。

第一个红点问题“你认识下面的人民币吗？”旨在引导学生对2元及2元以上人民币进行认识。学生已有一定的经验，教师引导学生独立解决。

自主练习第1题是认识现在流通的不同面值、版别的人民币及兑换人民币的题目，其中大面值人民币的认识是重点。练习时，教师仿照此题设计出更多的活动，尤其要重视“你还能怎样换”这个环节，提高联系的灵活性。

通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学的知识。

生：兑换人民币。

师：组织交流1元=10角，1角=10分。

师：引导解决“你存了多少钱”这个问题。

生：解决问题后交流。

师：出示第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？

生：独立解决问题。

师：出示自主练习第1题

生：自主练习

生：交流收获体会。

板书设计

我的存钱罐

1元=10角 1角=10分 1元=100分

人民币的面值有：1分 2分 5分

1角 2角 5角

1元 2元 5元 10元

20元 50元 100元

　　课后反思

由于人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。因此，在教学是要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动地、有趣的情景，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民币的认识。在实践活动中让学生认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。

教学目标

1．在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3．对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

教学重点

知道人民币单位间的进率。

教学难点

各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备

每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里至少有l角、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。

教学过程

一、情境激趣

1. 出示例题第一幅图，让学生仔细观察。

2. 提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？

3. 揭示课题，齐读课题。

[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。]

二、自主探究

1. 认识不同面值的人民币。

（1）提问：你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。

（2）分组活动。

（3）小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。

[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习。这个教学过程，给学生创造了和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]

2. 认识人民币单位间的进率。

（1）让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。

（2）提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、 ……此处隐藏12440个字……、角、分这一种分法。

[这个片段是认识人民币的一个过程，在这里的理一理、分一分、说一说、认一认是手段，进一步辨析、区别各种人民币是目的。摸一摸、摆一摆、分一分是学生感兴趣的操作活动，使学生对人民币又一次进行了全面、系统的认识和了解。不仅加深了对每一种人民币的直观印象，知道了人民币最大面值是100元、最小的面值是1分，而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区别，是对人民币认识的质的飞跃。]

四、在情境中体验元与元、元与角之间的关系

１、第一层操作：１００元可以怎样付钱？

师：星期天，小明和爸爸妈妈一起去肯德基过生日，他们买了100元的食品，爸爸的口袋里有一些100元的，一些50元的，一些20元的，一些10元的，你觉得可以怎么付钱？

多媒体展示学生组成100元钱的方法：

生1：1张100元。

生2：2张50元。

生3：10张10元。

生4：1张50元，2张20元，1张10元。

师：真会动脑筋。 （板书：

100元 = 1张100元

= 2张50元

= 10张10元

= 1张50元 + 2张20元+ 1张10元）

2、第二层操作：

师：相老师最喜欢吃老北京鸡肉卷，要多少钱？

生：10元。

师： 你觉得可以怎么付钱？

多媒体展示学生组成10元钱的方法：

生1：1张10元。

生2： 2张5元。

生3：10张1元。

生4：1张5元，2张2元，1张1元。

师：真会动脑筋。 （板书：10元 = 1张10元

= 2张5元

= 10张1元

= 1张5元 + 2张2元+ 1张1元）

3、第三层操作：

师：看看老师的口袋里有多少钱？ （生：9元。）

师：够吗？ （生：不够。）

师：还少多少呢？ （生：1元。）

师：怎么办？ （生：借。）

师：你们愿意借给我吗？你会怎么借？

生1：1个1元。 生2： 2个5角。

生3：10个 1角。

生4：1个5角，2个2角，1个1角。

师：真会动脑筋。 （板书：1元 = 1个1元

= 2个5角

= 10个1角

= 1个5角+ 2个 2角+ 1个1角）

(3)从上面组成1元的方法中，你能看出元和角之间有怎样的关系呢？

得出1元=10角 让学生读一读

4、第四层操作：

师：唐老师也喜欢吃肯德基，她买了一个蛋挞。请你们来猜一猜它的价格：她是用2个1元，10个1角买来的。

生：3元

师：你们能不能换一种说法，也表示3元？

生：3个1元、1个2元和1个1元、6个5元、30个1角……

五、综合应用

师：你们会用钱了吗？下面，我们以小组为单位，进行购物活动。商品在各组桌子上的盒子里，每组两人当营业员，其余同学当顾客。

(学生兴趣盎然地买东西，教师巡视各组。)

[评：全班学生进行模拟购物活动，体现数学的应用意识，使每一位学生都能获得实践的机会和能力。]

六、课堂小结

师：同学们通过今天这堂课的学习，你获得了什么新的知识？

生：我认识了人民币。

生：我学会了买东西。

生：我觉得当营业员挺不容易的。

师：为什么？

生：因为要计算，还要找钱。

生：要辨认清楚，有的差不多的。

生：还有假币。

师：真是收获挺大的，人民币是我们国家特有的，大家一定要爱护人民币，还要节约用钱。

【教学内容】

小学数学课本第一册第52—54页的例题和第55页上的“做一做”，练习十三的第1—3题。

【教学目标】

知识目标：使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步学会简单的元、角、分间的换算。

思想目标：使学生受到爱护人民币和注意节约的思想教育。

能力目标：初步培养推理能力和实践能力。

【教具、学具准备】

各种币值的人民币若干

【教学过程】

一、交流导入

我们买东西要花钱，钱也就是人民币，课前老师请同学们向家长请教，也可以查找课外书了解有关人民币的知识，现在我们就来交流你所了解到的知识。（学生汇报）（尽情地让学生发挥）

同学们了解的知识可真不少，但每个同学了解的知识又是不完全的，今天，我们就一起来认识我国人民币的有关知识。

（板书：认识人民币）

二、学习新课

师：请先拿出你们带来的人民币，分一分类，说一说你是怎样分的。

学生操作（可以分成硬币和纸币；也可以分成分币、角币和元币。按照学生的回答电脑演示，将同一类人民币放在一起。）

1、教学例1，认识“分”币。

师：请从分币中分别找出1分、2分、5分硬币各一枚，说一说，你是怎样区分它们的。（学生回答，电脑演示硬币正反面图案。） 指出：分是人民币的单位。

以换钱的方式，使学生了解这几种分币间的关系。通过电脑动画演示得出结论：1个2分可以换2个1分，1个5分可以换5个1分。

2、教学例2，认识“角”币。

让学生拿出10分，并说说自己的拿法。（有的同学拿了10个1分，有的拿了2个5分，有的拿了5个2分。）

说明：10分就是1角，10分既可以换成一枚1角硬币，也可以换成一张1角纸币（电脑演示）。教师板书：1角=10分

角币除了有1角外，还有哪些？你怎样区分2角、5角？5角硬币你认识吗？它与5分硬币有什么不同？（电脑演示各种角币图案。） 指出：“角”也是人民币的单位。

学生独立完成教科书第53页例2的填空，了解角币之间的关系，然后请同桌同学互相兑币。

3、教学例3、例4、认识“元”币

让学生拿出10角，同桌比一比，谁的拿法多。

说一说元币的图案。板书：1元=10角 告诉学生“元”同样是人民币的单位。

三、巩固练习

1、做一做。

2、拿出指定的钱数，看谁拿的对、拿的快，看谁的方法最简便。

3、独立完成练习第1、2题。

四、模拟购物

电脑演示小小商店的商品及其价格，学生选出最佳、最合理的方案，并对学生进行节约用钱，珍惜爸爸妈妈劳动成果的教育。

五、为什么人民币中没有以3、4、6、7、8、9作数的钱呢？了解纸币两面各是什么图案。

【板书设计】认识人民币

元角分

1元——→1角——→1分