大班语言教案:八只小狗抬花轿

时间:2024-07-26 02:10:07
大班语言教案:八只小狗抬花轿

大班语言教案:八只小狗抬花轿

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的大班语言教案:八只小狗抬花轿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

大班语言教案:八只小狗抬花轿1

活动目标

1、认真观察画面并参与讨论,理解诗歌内容,初步学习朗诵。

2、大胆创编小狗战胜老虎的情节,并认真倾听同伴的讲述。

3、通过对比、感知老虎与小狗的强弱之差,从小学会关心弱小。

4、在理解诗歌的基础上,尝试续编诗歌。

5、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

教学重点、难点

活动重点:仔细观察画面,尝试用节律符号有节奏地朗诵诗歌。

活动难点:在有表情的朗诵中,产生学习诗歌的兴趣。

活动准备

故事图片、课件

活动过程

一、出示第一张图,引导幼儿仔细观察。

1、我们一起来看看这张图上有些什么?

2、师:花轿里会坐着谁呢?(掀开帘子)喔!原来是只大老虎。它想坐着花轿到山里去看风景,于是请来了8只小狗来抬它。老虎为什么要让8只小狗来抬花轿呢?

教师放音乐,让幼儿初步体验抬轿子的节奏感,体验大老虎座得很舒服。为下文小狗为何挨打做铺垫。

3、我们来学学老虎是怎么叫的。老虎连叫声都这么响,这是一只怎么样的老虎啊?

4、这只凶猛的老虎坐在花轿里看上去怎么样?你是从什么地方看出来的?

5、老虎这么舒服,抬轿子的小狗看上去是什么样的呀?你是从哪里看出来的?

二、讨论、创编故事情节。

1 、 小狗吃力地抬着轿子往山上走,只听见“哎呦”一声,发生了什么事?(找个小朋友来说说,个别幼儿讲述自己的猜想。)

2、究竟是什么事呢?我们一起往下看(出示图二)图片上面讲了什么呢?

3、小狗忍受老虎的欺负吗?怎么办呢?我们大家一起来帮帮小狗吧!

4、幼儿讨论小狗战胜大老虎的办法,老师参与幼儿的活动,聆听幼儿的讲述,帮助个别有困难的幼儿完成讲述。

5、个别幼儿讲述自己创编的故事情节(2"3)

6、像你们说的一样吗?我们接着往下看(出示图三、图四)(体验“抛”的感觉)

为什么小狗气的汪汪叫,老虎却还睡得着。(突出老虎的目中无人,凶恶)

7、是图片上小狗的办法好还是刚才小朋友想的办法好呀?

结束环节:理解故事内涵,懂得团结互助,以智惩恶的情感。

1、你们喜欢故事中的谁?为什么?

2、如果小狗当时摔跤路,大老虎没有打小狗,而是原谅路小狗,那么又会怎么样呢?(幼儿自由讨论)

活动延伸

根据儿歌内容表演,请“一只老虎”、“八只小狗”其它人念儿歌。根据音乐有节奏的表演。再次体验台轿子的节奏感以及座轿子的舒服。

教学反思

在上课过程中,我设计肢体语言:抬,坐轿摇扇,题,睡觉,想办法,嘘,抛,摔,大笑等一系列动作,果然起到了预期的效果。当我生动的读完童谣时,孩子们都觉得很有意思,开心的笑着,他们一边学着某一句话,一边学着动作,积极性特别高。这样带着动作学习,孩子们学习不仅积极性空前高涨,而且学习的速度明显有了提高。

由此我觉得,肢体语言在教学中起着重要的作用,适时,恰当的运用身体语言会收到意想不到的效果,而及时发现,捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励会起到事办功倍的效果。

但这节课也存在着一些不足的地方。比如孩子们虽然很喜欢,但是局限在积累不多,动作的表现力还不够,很多地方要暗示火直接的演示孩子们才会表达,自己的创新能力还较弱。

小百科:抬花轿是一种传统民间音乐,根据抬花轿的动作、行走、运动状态而编配的音乐,广泛流行于中国民间,是中国传统的古典音乐之一,表现形式以唢呐演奏为主。由于历史悠久,音乐的作者已经无法考证。

大班语言教案:八只小狗抬花轿2

活动目标:

1、认真观察画面并参与讨论,理解诗歌内容,初步学习朗诵。

2、大胆创编小狗战胜老虎的情节,并认真倾听同伴的讲述。

3、通过对比、感知老虎与小狗的强弱之差,从小学会关心弱小。

活动准备:四张故事图片。

活动过程:

一、出示第一张图,引导幼儿仔细观察。

1、我们一起来看看这张图上有些什么?

2、师:花轿里会坐着谁呢?(掀开帘子)喔!原来是只大老虎。它想坐着花轿到山里去看风景,于是请来了8只小狗来抬它。老虎为什么要让8只小狗来抬花轿呢?

教师放音乐,让幼儿初步体验抬轿子的节奏感,体验大老虎座得很舒服。为下文小狗为何挨打做铺垫。

3、我们来学学老虎是怎么叫的。老虎连叫声都这么响,这是一只怎么样的老虎啊?

4、这只凶猛的老虎坐在花轿里看上去怎么样?你是从什么地方看出来的?

5、老虎这么舒服,抬轿子的小狗看上去是什么样的呀?你是从哪里看出来的?

二、讨论、创编故事情节。

1、小狗吃力地抬着轿子往山上走,只听见“哎呦”一声,发生了什么事?(找个小朋友来说说,个别幼儿讲述自己的猜想。)

2、究竟是什么事呢?我们一起往下看(出示图二)图片上面讲了什么呢?

3、小狗忍受老虎的欺负吗?怎么办呢?我们大家一起来帮帮小狗吧!

4、幼儿讨论小狗战胜大老虎的办法,老师参与幼儿的

活动,聆听幼儿的讲述,帮助个别有困难的幼儿完成讲述。

5、个别幼儿讲述自己创编的故事情节(2~3)

6、像你们说的一样吗?我们接着往下看(出示图三、图四)(体验“抛”的感觉)

为什么小狗气的汪汪叫,老虎却还睡得着。(突出老虎的目中无人,凶恶)

7、是图片上小狗的办法好还是刚才××小朋友想的办法好呀?

8、你们喜欢故事中的谁?为什么?

9、如果小狗当时摔跤路,大老虎没有打小狗,而是原谅路小狗,那么又会怎么样呢?(幼儿自由讨论)

10、教师总结。

三、初步学习儿歌

1、教师把故事编成了儿歌一起来听听吧!

2、幼儿依照画面跟诵二遍。(教师可用动作提示)

3、可尝试幼儿独立朗诵,教师用动作提醒。

四、延伸。

根据儿歌内容表演,请“一只老虎”、“八只小狗”其它人念儿歌。根据音乐有节奏的表演。再次体验台轿子的节奏感以及座轿子的舒服。

附:儿歌《八只小狗抬花轿》

八只小狗抬花轿,老虎坐轿把扇摇。

一只小狗跌一跤,老虎对它踢一脚。

小狗气的汪汪叫,老虎呼呼睡大觉。

小狗抬轿到山腰,想个办法可真妙。

一二三,往上抛,老虎摔了一大跤。

大班语言教案:八只小狗抬花轿3

活动目标:

1、认真观察画面并参与讨论,理解诗歌内容,初步学习朗诵。

2、大胆创编小狗战胜老虎的情节,并认真倾听同伴的讲述。

3、通过对比、感知老虎与小狗的强弱之差,从小学会关心弱小。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备:

四张故事图片。

活动过程:

(一)、出示第一张图,引导幼儿仔细观察。

1、我们一起来看看这张图上有些什么?

2、师:花轿里会坐着谁呢?(掀开帘子)喔!原来是只大老虎。它想坐着花轿到山里去看风景,于是请来了8只小狗来抬它。老虎为什么要让8只小狗来抬花轿呢?

教师放音乐,让幼儿初步体验抬轿子的节奏感,体验大老虎座得很舒服。为下文小狗为何挨打做铺垫。

3、我们来学学老虎是怎么叫的。老虎连叫声都这么响,这是一只怎么样的老虎啊?

4、这只凶猛的老虎坐在花轿里看上去怎么样?你是从什么地方看出来的?

5、老虎这么舒服,抬轿子的小狗看上去是什么样的呀?你是从哪里看出来的?

(二)、讨论、创编故事情节。

1、小狗吃力地抬着轿子往山上走,只听见“哎呦”一声,发生了什么事?(找个小朋友来说说,个别幼儿讲述自己的猜想。)

2、究竟是什么事呢?我们一起往下看(出示图二)图片上面讲了什么呢?

3、小狗忍受老虎的欺负吗?怎么办呢?我们大家一起来帮帮小狗吧!

4、 幼儿讨论小狗战胜大老虎的办法,老师参与幼儿的'活动,聆听幼儿的讲述,帮助个别有困难的幼儿完成讲述。

5、个别幼儿讲述自己创编的故事情节

6、像你们说的一样吗?我们接着往下看(出示图三、图四)(体验“抛”的感觉)为什么小狗气的汪汪叫,老虎却还睡得着。(突出老虎的目中无人,凶恶)

7、是图片上小狗的办法好还是刚才××小朋友想的办法好呀?

8、你们喜欢故事中的谁?为什么?

9、如果小狗当时摔跤路,大老虎没有打小狗,而是原谅路小狗,那么又会怎么样呢?(幼儿自由讨论)

10、教师总结。

(三)、初步学习儿歌

1、教师把故事编成了儿歌一起来听听吧!

2、幼儿依照画面跟诵二遍。(教师可用动作提示)

3、可尝试幼儿独立朗诵,教师用动作提醒。

(四)、延伸。

根据儿歌内容表演,请“一只老虎”、“八只小狗”其它人念儿歌。根据音乐有节奏的表演。再次体验台轿子的节奏感以及座轿子的舒服。

活动反思:

语言课对于幼儿园大班的孩子来说并不难,但是对于老师来说,如果不认真备课,设计一些能调动起幼儿积极性的方法,课就会上得毫无生气,死气沉沉。兴趣是最好的老师,因此调动孩子们的积极性,能让他们感兴趣就显得尤为重要。

《八只小狗抬花轿》是幼儿园大班的一节语言课。“八只小狗抬花轿,老虎坐轿把扇摇,一只小狗跌一跤,老虎对它踢一脚。小狗抬轿到山腰,想个办法可真妙,嘘,一、二、三,往上抛!老虎摔了一大跤,哈哈哈!”这首童谣不长,内容也简单。我是这样设计教案的:首先,通过听赏让幼儿知道童谣讲述了什么事情。为了调动幼儿的积极性,引起他们的兴趣,我充分运用肢体语言,打算一边朗诵一边用身体动作把内容表现出一些来。然后分段学念儿歌,这个过程中也要充分运用肢体语言来帮助学习,之后通过带头饰表演来复习巩固童谣。最后还有一个讨论:这是一只怎样的老虎,如果你是小狗,你会怎样教训这只老虎?

在上课的过程中,我设计的肢体语言:抬、坐轿摇扇、跌跤、踢、睡觉、想办法、嘘、抛、摔、大笑等一系列动作,果然起到了预期的效果。当我很有语气又加身体动作的把童谣读完时,孩子们都觉得很有意思,开心的笑着,他们一边学着某一句话一边学着动作,积极性特别高。这样带着动作学习,孩子们不仅积极性空前高涨,而且学习的速度有了明显提高。

在学念到“一、二、三,往上抛”这一句时,一名幼儿念完后加了一个象声词:“咣!”原来干瘪无味的“跌跤”,立刻变得有血有肉,丰满了许多我听后既出乎意料,又非常高兴,觉得这是这名幼儿创新火花的闪现,也正是所有幼儿创新的一个好机会。于是我灵机一动,对他大加赞扬,我想:再读时肯定所有幼儿都会加上一个象声词。果然不出我所料,每个幼儿读到此时都加上了一个不同的象声词,而且脸上都洋溢着创造的快乐。我欣慰地笑了。

由此我觉得,身体语言在教学中起着重要作用,适时、恰当的运用身体语言会收到意想不到的效果。而及时发现、捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励会起到事半功倍的效果。

但是这节课也存在着一些不足的地方。在“表演”这一环节,我担心幼儿自己设计不好,就把我的思路说出来让幼儿们去表演,虽然他们每个人都为能够表演感到高兴,但是却显得很被动,我说怎么演就怎么演,他们连选择的余地都没有。我想,如果我能够大胆的放手,让他们自己去设计,去表演,那么他们也许会设计出多种思路,更重要的是他们会变被动为主动,真正成为学习的主人。

在最后环节让幼儿讨论时,孩子们基本都能回答出前面的问题,而在回答后面的问题时却不尽如人意。他们只是回答和书上类似的方法,如“把它摔个大跟头”等,没有把思路打开。课后我仔细想了想,找到了症结所在。因为孩子们都知道了书中的方法,受其影响和束缚,只能想出以它为例子的类似的方法。如果我改变一下方案,把这一环节放到“听赏”之中,在念完前半段之后便讨论,此时孩子们还不知道书中的结果,那么他们就能充分发挥想象,一定会想出各种不同的办法来。所以在备课时,应该考虑的全面一些,减少类似情况发生。

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