《谜语》教学设计

《谜语》教学设计(10篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《谜语》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、能借助拼音读准“说、现、圆、这、也、们、同、西、它、都、手”11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。

2、能借助拼音朗读课文，在朗读中基本做到不添字、不漏字，并选择喜欢的一则谜语背一背。

3、描摹“都”“手”2个字，认识笔画“横撇弯钩”，注意正确的写字姿势和执笔方法。

4、能和小朋友一起做猜谜语的游戏。培养猜谜语的兴趣。

重点和难点：

1、能助拼音在课文的语言环境中认读“说、现、圆、这、也、们、同、西、它、都、手”11个生字的字音。

2、能正确朗读课文，注意读好三个小朋友说的话，并选择一则谜语背一背。

教学准备：

媒体、录音、生字卡片、课外谜语。

教学过程：

一、猜谜语，引出课题。

1、组织学生猜谜语。师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

（1）猜谜：千条线，万条线，落到河里都不见。

（2）师：刚才老师给大家猜了个谜语，出示：谜语。（借助拼音读一读）你们还想猜谜语吗？

（3）师：让我们去听一听，谁在猜谜语，猜了几个谜语。

（打开书，听课文录音）

（4）补充课题：38、三个谜语（齐读课题）

说明：

猜谜语是一项学生喜欢的游戏活动，教学时从课题入手，引起学生的兴趣，激发了他们听课文、读课文的欲望，为认读生字，正确朗读课文打基础。

二、朗读课文，学习生字。

1、学生借助拼音朗读2——4节，找出三个谜语。

（1） 媒体出示：三个谜语。

（2） 借助拼音读通，要求读准字音，不加字，不漏字。

2、小组合作学习生字：现、圆、这、也、们、同、西、它、都、说、手

（1） 借助拼音读准字音。

（2） 用各种办法记住这些字。

（3） 交流：

现：和“玩”比较。

圆：读音，圆圆的什么？

这、说、手：注意翘舌音，开小火车读。

同和问、它和他比较。

都：学习笔画“横撇弯钩”。

3、巩固识字。

（1）开火车读生字。（抽读生字。）

（2）做“芝麻开门的小游戏。”（ 读对生字，门就会打开啦。）

说明：

本环节，主要是让学生通过合作学习认识生字，通过合作学习，学生巩固了自己的识字方法，又学到了别人的学习良策。学生的识字方法只要能帮助识记，就应鼓励。

交流时，教师抓住需重点讲解的字进行全班分析，加深了学生的印象。低年级学生年龄小，爱做游戏，巩固环节中的几个游戏就是针对孩子的年龄特点而设计的。

三、熟读课文，背诵谜语。

1、组织学生朗读2——4节。

（1）轻声朗读。

（2）选你喜欢的一节读。

（3）分角色朗读。

2、选择喜欢的一则谜语读一读、背一背。

（1）选一个你最喜欢的谜语读给你的同桌或好朋友听。

（2）读自己喜欢的谜语。

（3）背诵喜欢的谜语（个别，比赛背）。

说明：

朗读课文是本单元的重要环节，也是一年级上学期语文教学的一个基础环节，朗读是巩固识字，是让学生在语言环境中认读生字，因此要扎实进行。在本环节中，设计了多种朗读方法，轻声读、个别读、分角色读，选择学生喜欢的方式朗读能让朗读教学更有效。

四、写字指导。

1、出示：都、手

2、复习笔画“横撇弯钩”。

3、教师范写“都”“手”，强调笔画顺序。

4、生描写，师巡视检查学生的写字姿势。

说明：

通过复习笔画“横撇弯钩”，带出学写“都”这个字，使学生知道了“都”是左右结构字，右半部分的“横撇弯钩”在田字格里的位置。

⒈教学要求：

⑴通过两则谜语的教学，培养学生的想象力，归纳能力，观察能力。培养猜谜的兴趣，寓教于乐。

⑵学习生字：语、间、颗、黑、猜、瞧、片，并注意笔画笔顺；学会文中量词在语言环境中的运用；注意区别形近字。

⑶体会比喻手法在课文中的运用。

⑷能流利朗读，并背诵全文。

⒉教学时数 两课时。

第一课时：学习生字；初读课文。

第二课时：分析课文和课后练习。

⒊教学过程

第1课时

⑴导语

同学们，今天我们来学习第27课《谜语》（板书课题）。谁能告诉老师什么是谜语？在学习课文前，我们先来认识几位“新朋友”，这些生词都是在课文中出现的，都是我们今天要学习的。

⑵学习生字

（拿出事先写好生字的小黑板）

语 间 颗 黑 猜 瞧 片

①第一个字，我们每天上课都要遇到，大家说说在哪里可以找到呢？对，我们在课本封面就可以看到这个是“语文”的“语”，再来看老师的板书，这也是“谜语”的“语”。它的偏旁我们已经学过了，大家说是什么偏旁呢？

下面我们拿出纸笔，跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来“书空”一遍。

②下面我们再来看这个“门”字旁的字，它中间是什么字呢？这个“间”是由“门”里面一个“日”组成的，是“中间”的“间”。谁能用这个字造句子？

下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来“书空”一遍。

③这个字我们来观察一下，是由“果”和“页”组成，就变成了“颗”，“一颗糖、一颗星星”。谁能用它来造句？那么它的偏旁是什么呢？这个字是“页”字旁，我们见天又学了一个新偏旁。来我们先把这个新偏旁写一遍。

下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来“书空”一遍。

④这个字是四点底的，它是白的反义词，就是黑。那么我们这里什么东西是黑的呢？大家注意了，黑的里面不是一横，里面是一点一撇。

下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来“书空”一遍。

⑤我们再来看这个字，这个字的右边是“青”，我们是学过的。那么它的左边是什么呢？这是一个新的偏旁，叫做“反犬旁”，是由犬字变化而来的，但是它的样子和犬已经不一样了，同学们先跟老师来把偏旁写 ……此处隐藏7104个字……地诵读文本，体会文中无微不至的爱，从而让学生感悟到人间的亲情。教学难点就是从父亲那神秘的眼神中，引领学生感受深的父爱。

教学目的:

1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。

3.能照样子把句子写具体。

4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。

教 学 过 程:

预习作业:①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。

②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。

(标准:寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患)

③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。

一、 谜语导入

① 猜一猜(谜面:上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。)

【师:今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】

谜底:(眼睛) 注:谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。

② 出示课题

【师:见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书:29.父亲的谜语

③ 读一读 齐读课题

④ 想一想 课题质疑

【师:看着这个题目你们有什么疑问吗?】

学生提问:⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

⑵父亲的谜语难不难?

⑶父亲是不是有很多谜语?

⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语?……

⑤ 教师指明学习的要求

【师:同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题:作者为什么要学这个谜语?】

二、 初读课文，整体感知

①读一读 检查预习情况，朗读生词。“饱经忧患”这个词的理解。通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。

⑴为什么早白了头发?

⑵什么样的情况下会早白了头发?

⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸……

②读一读 初读全文，要求:⑴读准字音，读通句子，注意标点符号;

⑵解决自己的问题

⑶边读边思考老师提出的问题。

三、精读课文

③说一说 阅读反馈 A.让学生解决自己提出的简单问题

B.重点解决:父亲为什么给我猜这个谜语?

A部分

⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

标准:晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子?

【师:小作者有没有马上猜出来啊?】标准:没有

【师:问中是怎样写的呢?】

标准:我想了半想不出来，问父亲“怎么镜子里有个细妹子呢?”

【师:每当我猜不出来时，父亲是怎么做的啊?】

标准:当我刳苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示!

【师:父亲如何给我巧妙的提示?】

标准:父亲笑着说:“你再听听---”他把眼睛闭上，“箱子里有面小镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子啊?”(引导学生反复读，读出父亲的预期，语调)

方式:齐读----范读---指名读

⑵我喜不喜欢猜父亲的谜语?找一找描写我跟父亲猜谜的情景的句子。

标准:喜欢。第二自然段的描写。是我和父亲一起猜谜语的温馨画面。

【师:我开心，父亲也开心，大家一起来读读这段，感受父女俩其乐融融的猜谜面】

(引导学生反复读)注意点:①优美语句“夏日的傍晚……父亲的谜语”的朗读。

②多次描写父亲的眼睛，让学生从中体会出父亲的开心，父亲喜欢细妹子，感受深沉的父爱。

⑶父亲的谜语难不难?

标准:父亲很多谜语都难不倒我，惟独这个谜语我猜不出来。

【师:老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小作者为什么偏偏写这个才不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢?】

注意:学生回答这个问题有一定的难度，教师铺好台阶让学生慢慢攀登，感悟。

【师:回答不出来没关系，我们把问题先存一下，再把这个谜语读一下】

比较感悟:晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个细妹子?

晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个小影子?

标准:父亲把“小影子”改编成“细妹子”，镜子里有细妹子，也就是父亲的眼里有我，我的喜怒哀乐都被父亲看在眼里，我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲会想办法让我快乐!

方式:让学生自由回答，教师引导，最后总结。

【师:我快乐，父亲也快乐，刚才第二自然段已经让我们感受到父女俩其乐融融的画面，那么文中哪里写道我不快乐，父亲会想办法让我】

标准:第11自然段(朗读重点段)

过程:读---感悟---读---感悟---读

【师:我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是---】

标准:小作者快乐的源泉。

【师:一起饱含深情地朗读最后一个自然段】 ⑷ 感情提炼

【师:父女俩的其乐融融的猜谜画面，让我们感受到父亲对我深深的喜爱，父亲那神秘的眼睛流落出来的尽是对小作者的爱，现在我们明白了作者为什么要学这个谜 语了吗?因为这个谜语中充满了父亲对小作者---】

标准:深沉的父爱

【我们带着这种感觉分角色把父女俩对话部分拉读一下】

朗读方式:指名分角色读┈集体分角色读┈师生分角色读。

四、完成课后练习2.

扩句练习，例句:(夏日的)傍晚，(星光笼罩着的)院子里。

注意点:①讲清楚扩句的要求，不改变句子原有的意思。

②指导扩句方法，给像“傍晚”、“院子”这样的词语加上一个修饰词，一个，二个，甚至好几个形容词叠在一起，把句子写得更加生动，优美。

五、拓展延伸。

课后:读写双通道。 内容: 教学生如何编谜语。

⑴ 实例讲解，方法指导

【师:同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢?】(看例子)

标准:晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子?

【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】(找规律)

【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗?】

标准:①押韵，句式要整齐。

②语言简洁，意义深刻。

⑵ 编一编

【师:同学们根据自己找出来的规律，给鼻子编个谜语】

⑶ 交流编谜情况。

六. 布置作业